3.1 清明教学设计实例

五

年级

语文

学科备课设计方案

备课序号（节数）：

主备教师

李春华

协备教师

组内教师

课教学内容

古诗二首

新授

型

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、

引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识

字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，教学目标

查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，

激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

感情朗读抓住重点词语，体会诗句含义，教学重、难大胆想象，激发学生热爱生活，热爱大自然的思想点

感情，感悟自然美。

教学准备

教学时数

课件

2课时

这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

教

学

过

程

第一课时

一、导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。

二、自主合作，初步感知

师：自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读（出示课件）。

③分组读诗。

④齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（课件）（出示第一

二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？

（4）师归纳，生质疑：

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的意境，指学了这两行诗，你有什么导朗读（指名读、齐读）。

要问的？路上行人为什（7）总结学法：

么“欲断魂”？这时他的

请同学们回忆一下我们刚才学习的心情如何？

方法。现在请同学们运用这种方法来

自学第三四行诗句。

2、学习第二句（课件出示第三四（生试讲，师概括：抓住行）：

重点字词，联系上下文或（1）出示句子，指名读、齐读。

观察插图，理解诗意。）

（2）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童

会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的

“遥”妙在何处？

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

体会作者的心情，指导诵

4、出示填空，反馈所学知识。

读古诗。在这一过程，教

“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）师引导学生体会作者当朝的（）所写的《》。全诗通过描写的时那种“抽刀断水水更景色和的情景，表达了诗人的心情。

流，举杯销愁愁更愁”的

5、学生小结学法：解题目——知作无限惆怅的心情

者——释词句——懂诗意——品诗

味。

四、作业：

一、讲故事

苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能

诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。

苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘

画和书法。他们两人志同道合，常常

在一起交流切磋。（板书：惠崇、苏轼、

宋）

有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开

着就走了进去。这时惠崇正在专心致

志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。

只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画

出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛

的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水

中嬉戏的鸭子。

“妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得

称赞道。

惠崇转身一看，发现苏轼站在身后，

就指着刚刚完成的画作，谦虚地说：

“你若能再题一首诗，就更好了。”苏

轼稍加思索，就提笔在画的空白处写

道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先

知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上

时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！

真是好诗呀！”

就这样，好画配好诗，好诗写好画，介绍背景，导入新课

诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。

惠崇是北宋著名的画家，2、导入。

善于画鹅、鸭等小动物。

惠崇画的这幅画名叫《春江晓景》，苏

轼的这首诗是题在这幅画上的，所以

就以“惠崇《春江晓景》”命名了。（板

书：《春江晓景》）我们今天就来学习

这首诗。（幻灯片打出全诗）

二、初读古诗，读正确，读通顺。

1、自由读诗。

要求：对照拼音读准确。

2、汇报读。

要求：声音洪亮、读正确。

3、识字教学。

1）（幻灯片出示）蒌蒿 芦芽

2）猜字义，小结识字方法。

3）了解“河豚”。

河豚：鱼名，内脏有剧毒，春天溯江

而上产卵。

4、配乐朗诵。

（书读百遍其义自现，诗读百遍其义

也自现。）

指导学生读出诗的韵味。

三、再读古诗解其意。

1、我们能从诗的那一句知道这是一首

描写春天的诗？

（春江水暖鸭先知、春江、春）

2、诗中都写了哪些春景呢？一共七

处，请全部找出来。

（竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、

河豚）我们再说得具体一点。如：翠

绿的竹子、一片竹林、粉红的桃花、

三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群

的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、

满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦

芽、逆流而上的河豚。

3、低吟古诗，想象诗中的美景。

我们已经从苏轼的诗中体会到了春天

的美景，若能把惠崇画的《春江晓景正是河豚欲上时”从画面图》拿出来，目睹一下该有多好呀！上看得到吗？

可惜，宋代距现在已经一千多年了，（这是作者通过观察岸此画早已失传。后人只能根据苏轼的上、水面之物所进行的联诗歌，再加上自己的理解、想象画出想，它在告诉人们：桃花来了。我们现在也只能借用课本中的开放、春江水暖、蒌蒿满插图了。（出示插图）

地、芦苇冒尖，也就是河4、图文对照、欣赏。

豚洄游产卵繁殖的季哪些是实景？哪些是诗人的想象？

节。）

体会：诗歌因为图画而生动形象，图

画也因诗歌流传至今。这真是：诗中

有画，画中有诗。

5、了解诗题之争。

人们往往是先入为主。也就是以先见

到的事物为正确，而且很难改变。就

像现在我说“春江晚景”，你们就会觉

得很别扭，还以这是老师在跟你们开

玩笑，很难接受这个事实。这和我在

第一次看到“春江晓景”时的感受是

一样的。“晚景”也是有理由的：欧阳

修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，

群游水上，食柳絮而肥。”暮：即傍晚。

世上之事如春江之水，鸭子只有下水

之后才知水温的冷暖变化。很多事情

只有深入实际才能辨真假虚实。

四、书写诗歌

1、学生书写诗句填空。

2、小组评价。

3、汇报。

五、拓展诗歌

依次为《画》、《画鸡》、《夜宿山寺》、

《望庐山瀑布》。

1、

猜诗题。

2、

读古诗。

六、作业超市

1、选一首你喜欢的古诗，做诗配画。

2、课外搜集有关苏轼的故事。

习题设计：1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。

2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。

3、“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

板书设计：

清明

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。