3.2 惠崇春江晓景教学设计一等奖

《惠崇春江晓景》

教学目标：

1、能正确流利有感情地诵读并背诵古诗

2、理解古诗大意，感受春天的美景。

3、对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

重难点分析：

（1）教学重点：

理解诗中的景物以及诗的意思。

（2）教学难点：

通过想象去了解古诗的意境美。

教学过程：

一.

激趣引入

今天老师给大家带来了许多美丽的图片，在学习古诗之前，我们先来欣赏一下。

（1）桃花，

桃花在什么时候开？

（2）鸭子，

鸭子喜欢在哪里玩耍呢？

（3）蒌蒿，同学们先跟着老师读两遍“蒌蒿”这两个字，我们再去了解它。

师：蒌蒿是生长在江南水乡的一种草本植物，嫩芽叶可以食用。有的同学可能疑惑，这不就是小草吗！没错，在我们北方，春天一到，小草就破土而出了。蒌蒿作为江南水乡的特色植物，春天到了，也就迫不及待的开始生长了。

（4）芦芽，

师：我们了解完蒌蒿以后，看下一个图片，你们认识吗？

芦芽就是芦苇的幼芽，这就是春天到来，芦芽破土而出的景象。

（5）河豚

师：河豚又叫“气泡鱼”“吹肚鱼”，遇外敌迅速膨胀，同时身上的小刺

竖起，用来保护自己。

二、初读古诗

有人说，一首诗就是一幅画。看完这几幅图，你们能找出这幅画上有刚才咱们说的哪几种景物吗？（出示幻灯片学生找），那你们知道这幅画是谁画的吗？（惠崇）那么惠崇作了如此美的一幅画，我们的宋代大诗人苏轼就为惠崇的这幅画题了一首诗叫（引导学生念课题惠崇春江晓景），板书课题，介绍苏轼（出示幻灯片：字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家，书法家，画家，是“唐宋八大家”之一。）齐读古诗。

三、深入学习古诗

1、课件出示前两句，找一位同学读，在他读的同时呢，其他人找一找前两句诗都提到了哪些景物？

（1）学生交流汇报景物都有：竹林，桃花，江水，鸭子。（同时板书）

（2）引出课件中红色的字，为什么“三两”是红色的呢？学生讨论。

交流汇报：三两枝说明桃花的数量少，少又说明了是哪个季节呢？是初春，还是春天的中旬，还是暮春？生：初春（此时板书初春）同学们想象一下在春寒料峭的时候，只有三两枝桃花开了，那种绝世而独立的意境。

师：通过“桃花三两枝”我们知道了此时是初春，只有极少数的桃花开了，大多数都含苞待放，等待着更温暖的春日的阳光的到来，去绽放他们的美。既然翠竹后面的三两枝桃花已经开放了，还有谁感受到了春天的到来呢？

（3）此时引出第二句

为什么这里用了一个“先”字呢？（讨论）

师可以引导：整个冬天冰封雪冻，小鸭子也怕冷，更别说去哪里撒欢儿了，春天一到河冰发了，一大群小鸭子争先恐后的下水嬉戏，当然先知道水暖不暖了。

想象一下如果你们是小鸭子，终于可以下水嬉戏，去体会玩耍的乐趣了，该是多么的快乐啊！接下来，你们就置身其中，带着对初春的喜爱去读一读这句诗（读完多叫几个学生单独有感情地朗读）

前两句结语：春天来了之后，桃花开了，冰雪消融，群鸭嬉戏，多么美的景色啊！诗人就是抓住了这些看似普通，其实是春天典型的细节，为我们生动地展现了季节的变化和春天景物的特点，让我们带着欣赏初春美景的感情去读一下前

两句。

2、诗人除了写了这些景物，还写了那些呢？（学生读后两句）

板书：蒌蒿，芦芽，河豚。

（1）同学们看到了“满地”和“短”又被老师换成了红色，那你们能正确的理解他的意思吗？（学生讨论）

“满地”说明哪儿都是，说明春天一到，万物复苏，生机勃勃的景象。

“短”说明刚长出来，又一次说明了季节是（指板书初春）

（2）师：诗人观察地太仔细了，这么贴切地写出了两种植物的形态，看到此情此景是这么的充满生机，诗人触景生情，不禁联想到了正是河豚欲上时。这时诗人开始想象初春时节，渔业工人抓住河豚洄游的时期进行捕捞，为我们提供鲜美的餐桌美食（出示课件红烧河豚）。

诗人如此喜悦，那我们也带着喜悦的心情去读后两句，感受一下这份诗情画意。（学生齐读，单个读）

学生活动：请一位学生为大家描绘一下诗中的美景。

师：春天的景色这么美，惠崇作画，苏轼题诗，他们两个人用不同的手法，表达的却是同一种感情，那你们知道他们想表达对江南春天怎样的感情吗？（板书：喜爱，赞美。）因为惠崇喜爱，所以作画；因为苏轼喜爱，所以作诗；因为我们喜爱，所以赞美。我们一起看着惠崇描绘的这幅美景，跟着优美的音乐完整的吟诵一遍这首小诗吧！（教师泛读，学生读。）

课后作业：到了春天我们周围也有许多美景，同学们就用你们那善于发现美的眼睛认真地观察，写一首描写春天美景的小诗吧！

板书

惠崇春江晓景

竹林、桃花

初春

江水、鸭子

实景

喜爱

蒌蒿、芦芽

赞美

河豚

想象