民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度教学设计内容推荐

7.2 民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度教学设计

广东实验中学越秀学校

李燕兰

课标标准

《高中思想政治课程标准（2017年版）》对本课要求如下:阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度，筑牢中华民族共同体意识

本课以今年庆祝西藏民主改革60周年时事为切入点，以雪域高原的巨变为情境载体，以为什么实行民族区域自治制度，民族区域自治制度的内涵是什么，有什么优越性为知识逻辑。通过设计两个探究活动：西藏人民如何真正实现当设计思路

家作主；西藏的巨变说明了民族区域自治制度具有哪些优越性；引导学生将知识转化为在情境中分析和解决问题的能力，感受到知识的价值，在解决情境问题中培养学生的学科核心素养。

1.

知识目标: 知道民族区域自治是我国解决民族问题的基本政策，是我国一项基本政治制度。明确民族区域自治制度的内涵，了解自治机关和自治权。

理解实行民族区域自治制度是适合我国国情的必然选择，具有显著优越性。

2.

能力目标: 通过情境教学，培养和提高学生获取有效信息的能力、分析问题和解决问题教学目标

的能力。

通过参与式学习，引导和培养学生将历史、地理等不同学科知识综合起来运用的能力。

3.

情感、态度与价值观目标: 使学生理解并拥护我国的民族区域自治制度，进而承担起坚持和完善这一制度的责任。

学生在初中道德与法治和历史学科学习中接触过本节课内容，对知识体系不陌生。但对于远离少数民族聚居地区的汉族学生来说，对所学内容缺乏认知学情分析

体验，学习起来会觉得有些空洞，理解民族区域自治制度的优越性有一定的难度。

教学重点

教学难点

教学方法

教学课时

教学过程

教师活动

【温故知新】：民族关系和处理民族关系的原则是什么？

【时事播报】：2019年是西藏民主改革60周年，60年来西藏各族人民创造了短短几十年跨越上千年的人间奇迹。今天让我新课导入

们开启西藏深度游，从雪域高原引入议题

的巨变看我国的民族区域自治制度。

1.

提供西藏美景和民族照片，感受西藏的自然景色和民族习俗

2.

分析我国采取民族区域民族区域自治制度的内涵

民族区域自治制度的优越性

情境探究、自主学习、合作学习

1课时

学生活动（预设）

设计意图

1.温故知新，拉近本节课教学内容与上节课的内在联系。

观看图片，谈谈对2.感受西藏自然景观和西藏的初步感受。

民族风俗习惯，调动学生生：统一的多民族学习兴趣，引发对民族区国家；各个民族平域自治制度的思考，引导等团结

和培养学生将历史、地理等不同学科知识综合起来运用的能力。

自治制度的原因

教学展开

1.

播放《走向光明》视频

2.

引导学生阅读

材料一：西藏民主政治的发展

探究探究：

一：

谁改变了旧西藏人民的悲惨命运的？

西藏人民是如何翻身成为国家的主人，实现当家作主的？

通过如今西藏人民幸福1.

观看视频，阅生活与旧西藏人民悲惨读资料，西藏命运的鲜明对比，让学生民主政治的发感受到西藏人民翻身成展

为国家主人，行使当家作2.

小组合作探主权利的过程，引导学生究，分享交流

理解民族区域自治制度

的内涵，培养学生获取和调动信息的能力。

1.观看《西藏一分钟》 1.

观看《西藏一2.感受西藏在经济、政治、交通、分钟》

生态环境、文化等方面发生的变2.

阅读西藏全面探究化

发展篇资料

二：

探究：

3.自主合作探究

1.对比新旧西藏，谈谈西藏在经西藏发生了怎样

济、政治、交通、生态环境等方的变化以及这种面发生了怎样的变化

变化说明了我国2.西藏的巨变说明了民族区域民族区域自治制自治制度具有哪些优越性

度具有哪些优越性。

回顾相应的知识点

通过感受西藏发展取得的成就，引导学生自主合作探究我国民族区域自治制度的优越性

课堂小结

引导学生总结本课收获

1.

介绍省实越秀学校援疆支教老师

2.

通过朗读支教的填词，感受援疆工作者的情怀和各族人课堂升华

民和睦相处团结一家亲的美好。

3.

引导学生思考自身所担任的责任，抒发对祖国的情感。

板书设计

通过列提纲式引导学生回顾所学知识点，巩固知识点间的内在联系。

观看图片，文字材料；发表对自己的美好期许和对祖国的美好祝福

通过身边老师积极响应党和国家的号召，参与援疆工作，增强学生的政治认同和公共参与素养。

本节课在设计过程中抓住西藏民主改革60周年这一时事，围绕着新旧西藏的变化发展设计探究活动，通过分析、探究西藏人民真正实现当家作主突出本节课的重点；通过探究西藏取得成就变化的来突破本节课的难点，分析民族区域自治制度的优越性，学生在感受西藏变化发展中理解我国的民族区域自治制度；最后通过本学校援疆支教老师的事迹，引导学生履行好维护国家统一和民族团结的义务。教学过程中思路清晰，引导学生看书、记好笔记，基本完成教学目标。但也反映出一些需要改进的问题。如: 1.

时间分配上不太合理，第二个探究活动给学生的时间比较少，导致停留在知识的讲授上，学生的积极性没有充分调动起来。

2.

情境化教学过程中，同时需要对基本概念、关键词的挖掘，如民族这教学反思

一概念，对这一概念的理解，直接影响到教学目标的实现，如何筑牢中华民族共同体意识；二对民族区域自治制度的这一内涵是本节课的重点，还需要进一步挖掘，如自治权的内容，很多学生不是很了解，所以可以教师先讲自治权包括的内容及如何区分再给习题让学生巩固。

3.

最后，教学目标起到导课、导学、导评的作用，在教学目标设计上注意规范性，知识、能力、情感态度价值观这三维目标，学科核心素养是一种融入到目标设计里的理念、导向；注重必备知识和关键能力目标的培养。

4.

高效课堂的教学，需要重难点突出，了解学生的最近发展区，学生会的不讲，给学生多留点时间，引导学生多讲。