第五章 中国四大地理区域划分教案3

教学设计与反思模板

课题名称：

第五章

中国四大地理区域划分

姓名：

学科年级：

董松凡

八年级地理

工作单位：

教材版本：

鹤庆县朵美初级中学

商务星球版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本节课是商务星球版八年级地理下册第五单元的第一课时的教学内容，内容主要包括：一、四大地理区域的划分；二、秦岭——淮河一线两大内容。本节在八年级地理学习中起到承上启下的作用，四大地理区域的划分、秦岭-淮河一线意义的学习，主要运用到八年级上册所学习的有关我的地形、气候等知识，而本节学完后，又将开启后面对四大地区的详细学习。甚至到学***地区，可以将八年级上下册所学的大部分地理知识融汇到本节中的中国四大分区图中来。因此，本节是八年级地理的重要学习内容。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

知识目标

1.初步理解区域划分的依据

2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

能力目标

1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

情感态度价值观

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

学生已经学习了八年级上册有关我国的行政区划，地形、气候等相关知识，已具备学习本节内容知识的相关准备，而且能将上册学到的知识加以综合运用。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

本节正文内容不多，主要是地图的阅读、分析。因此课本P2阅读材料设计了学生自主阅读活动，旨在培养学生阅读与收集地理信息的能力。对于地图的阅读，分析，学生进行分析有一定难度，因此，设计了不同的学生探究活动、系列问题，降低学生学习的难度，并培养学生的读图、析图能力。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

【教学重点】

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

【教学难点】

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

一、利用多媒体展示学习目标与复习内容导入新课

教师：上新课之前，我们一起来回顾下我们在前面所学习的内容：

（提问学生进行）（多媒体展示）

1、

我国现行的三级行政区划

2、

我国温度带的划分

3、

我国干湿地区的划分

4、

我国气候类型及分布

教师小结：通过复习了解到了我国自然环境复杂多样、地理差异明显、以及根据需要的不同可以划分成不同的区域

预设学生活动

设计意图

学生积极回答问题，回顾八年级上册所学相关知识

帮助学生回顾已学知识，为学习新知准备，同时调动学生的学习思维。

二、新课

1、利用动画初识四大地区

教师承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）欣赏四大地区的景观

增强学生热爱祖国山河情感

可以划分出不同的地理区域。我们一起来学习

《第五章 中国四大地理区域划分》

（板书）：

第五章 中国四大地理区域划分

根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，把我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

1、动画展示

（在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

（板书）：1、划分依据：气候、地形等自然地理要素

2、四大地区景观欣赏

（学生活动）阅读2页材料，了解区域划分的依据。

2、利用动画.SWF组织、引导学生展开探究学习活动

（给学生充足的时间活动，探究）：（多媒体展示问题）

1、A、B、C三条分界线是什么？

2、我国四大区域划分的依据是什么？

同学们可互相讨论，交流活动结果，并把结果填写到表中。

积极参与探究，进行分析、归纳、并用恰当的方式与他人分享、交流自己的学习成果。

活动旨在培养学生的读图、析图、进行概括、归纳的能力，表达能力。

板书：2、四大区域分界线与划分依据

引导学生填表

名称

分界线

划分依据

认真填写自己的学习结果，借鉴他人经验

适时指导学生学生掌握学习区域地理常用的方法：综合法、列表法。

三、课堂练习

（多媒体展示）

（一）、基础知识梳理

1．地理区域的类型，有__________区域、__________区域、行政区域等。同一个地理区域，可能同时兼有多重“身份”，同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

2．根据各地的__________、自然结合练习，巩固所学知识

让学生获得成功体验，培养学生地理学习兴趣。

和人文地理特点的不同，可以将我国划分为四大地理区域，即A.____________地区、B._______地区、C._______地区、D._______地区。(见图 14－1)

3、分界线的确定

(1)西北地区和北方地区：确定该界线的主导因素________因素，大致与________mm 等降水量线一致。

(2)北方地区与南方地区：分界线是秦岭—淮河一线。确定该界线的主导因素是气温和降水，即__________因素，大致与 1月份______℃等温线的分布最接近，也与________mm 等降水量线分布相接近

四、课堂小结

（总结）这节课我们主要学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。重点是四大区域的界限和划分的依据。

五、作业安排：

绘制P2 中国四大地理分区图

教学环节流程图

分

一、复习导入新课

第

五章

中

国四

大地

理区

域划

二、新课

三、课堂练习

四、课堂小结

五、作业安排

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

评价内容

学习活动参与度40%

语言表达表现

20%

读图、析图表现

30%

学习成果表现

10%

总分

定性评价

学生评

教师评

得分

八、板书设计（本节课的主板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

第五章 中国四大地理区域划分

一、四大地理区域的划分

1、划分依据：气候、地形等自然要素

2、四大区域名称、分界线、划分依据

名称

分界线

划分依据

九、实践反思

教学反思：

本节课由八年级上册知识的复习引入课题，不仅激活了学生已有知识，为学习新知作好准备，而且借机激发学生学习的主动性。教学主要内容时设计了不同类型的地理学习活动，适时利用多媒体展示，从不同程度上降低了学生学习的难度，也利于学生进行观察、分析、归纳活动。教学中注重培养学生地理学习兴趣、学生阅读地图能力的培养、地理学习的指导。

（教研组评课时的评价）

1、教学内容、过程组织得当、合理、利于学生学习。

2、注重学生学习兴趣、学习能力培养。

3、板书工整、合理、利于学生知识建构。

4、练习时，对学业水平考试的考法、考点把握准确。体现教师对课程标准、教材把握准确。