第二节 东北三省优质课教案整理

东北三省

【教学目标】

1．运用地形图说出东北三省的地理位置、地形区、河流等主要的自然地理要素。

2．读图归纳出东北三省气温和降水的分布特点。

3．运用图文资料，说出东北三省的主要农畜产品，归纳东北三省农业产值结构的特点。

4．运用东北三省工业分布图和相关资料，说出东北老工业基地的发展情况。

【教学重难点】

重点：东北三省的自然环境特征。

难点：分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

多媒体导入：

创设情境导入新课

展示电视剧《闯关东》剧照，引入新课：

大家知道

通过学生熟知的电视剧图片展示，吸引学生向认识新知识迈进。学生带着问学生观看图片同时回答：关东就是东北三省，在山题开始新课学习，能够激发学生的求知欲。

电视剧中说的海关以东。

关东，在哪里吗？

学生用一个词语说说自己对东北三省的印象。

（学生大胆发言，活跃气氛）

林海雪原、冰天雪地、寒冷、黑土地……

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新授：（板书课题）

东北三省

教师课件展示学习目标。

（一）冷湿的自然环境

看图说出东北三省的位置、范围。

（多媒体展示图片）

东北三省合作学习问题探究

包括黑龙江省、吉林省和辽宁省。

（多媒体展示图片）

让学生根据图片了解东北三省山环水绕的格局。

教师课件展示大兴安岭、长白山、三江平原的风光图片。

教师提问：

请同学们默读本课内容，独立完成：

1．说出东

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学生读目标，明确本节课的学

学生读目标，明确本课任务。

习任务。

通过学生的观察和回答，学生能够充分理解东北三省

学生观察，看图回答。

位置：我国的东北部。

范围：黑龙江省、吉林省和辽宁省

的位置和范围，培养学生的理解观察力，读图分析能力。

充分调动学生的思维，在交流、

学生指图说出主要山脉、河流、平原的名称

学生欣赏图片，感受祖国的山河之美。

气候冷湿的原因（观察课件出示的图片回答）：

碰撞中解答困惑、突破难点。

北三省自然环境的特点；

2．分析东北三省气候冷湿的原因；

【合作探究一】

学生活动

看课本展示图，归纳东北三省气温和降水的分布特点。

气温至南向北降低，降水量从东南向西北递减。

衔接与过渡

【合作探究二】

（二）重要的农牧业基地

看课本展示图。

学生回答：农业结构比较完整，种植业、畜牧业占过渡：东北三省在冷湿的环境下是如何发展农业的呢？小组共同探讨完成。

看课文结主导地位。

合课本图归纳东北三省农业生产的特点。

合作学习问题探究

（教师课件展示图片）

教师提问：

有学者将东北三省种植业生产的特点，概括为：“大、高、优”，你能说说其中的含义吗？

学生讨论回答：

粮食产量大，商品率高，品质优良。

主要商品粮基地：

松嫩平原、三江平原。

主要畜产品：

生猪、肉牛、肉羊、肉禽。

特色农业：

森林养鹿、养蛙。

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通过小组合作交流讨论，进一步培养学生

合作探究、分析问题解决问题的能力。

衔接与过渡

（过渡与转折）教师总结东北三省农牧业的的特点。

过渡：东北三省既是重要的农牧业基地，也是重要的重工业基地。

（三）转型中的工业基地

请同学们默读课本内容，独立完成：

1．东北三省发展重工业的有利条件。

2．东北三省主要的工业部门及工业城市。

3．东北三省工生：良好的交通运输条件。

生：先默读课文，按照教师的要求查找、标注、识记。

培养学生观察能力，联系旧知识记忆新知识的能力，并通过小组内合作交流，培养学生正确表达和团结协作能力。

丰富的煤炭、铁矿等矿产资源。

成为我国最大的重工业基地，被誉为新中国的“重工业摇篮”。

主要工业部门：

煤炭、电力、钢铁、机械制造等

主要工业城市：

沈阳、鞍山、大连、长春、哈尔滨、阜新、大庆等。

培养学生小组合作的态度，分析归纳的能力。

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观察业生产面临问题及与发解决措施。

现

三分钟后，点名比谁的自学效

提问，

率高。

教师过渡：

但是二十世纪八十年代以后，东北

三省的工业发展滞缓，工业的可持续发观察展问题渐渐引起人与发们的关注。

现

教师巡视指导。

生：讨论归纳。

【合作探究三】

追问与探索

老师追问：振兴东北老工业基地你有哪些好的建议？

城市转型：1、摆脱对资源的过度依赖2、大力发展高科技含量、高附加值、低耗能的产业阅读资料，小组讨论归纳：振兴东北老工业基地的措施。

结合阜新的发展谈城市转型，注重知识与现实结合。

师生共同回顾并理清知识之间的关系。

梳理知识体系

在方法和知识两方冷湿的

自然环境

位置范围：包括 省 省和 省

地形：以 、和 为主

气候： 业和 占主导地位

主要农作物： 主要畜产品： 被誉为新中国的：“ ”

面对本节课进行总结归纳，让学生对所学知识进行梳理，形成知识体系；对学习方法进行归纳，构建学习方法体构建与梳理

东

北

三

省

重要的农

牧业基地

转型中的工业基地

主要工业基地和工业城市

振兴东北老工业基地

系，提升地

理思维品质。

进一步学生快速完成知识建构的补充。并留点时间记忆。

新课教师总结：

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结束与知识迁移

对照“构建与梳理”中的知识点，让学生完成填空，当堂巩固。

课堂延伸：

升华所学内容，掌握本经济的发展，不能以破坏生态环境为代价。请同学们课下收集我市课的所学。在城市发展过程中与生态环境不相协调的资料。

使学生学会观察与思考。

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