*9 再别康桥教学设计实例

再别康桥

（轻轻的我走了，）

正如我【轻轻的】来； 我【轻轻的】招手，

（做别西天的云彩。）

(那河畔的金柳，) 是【夕阳中】的新娘

波光里的【艳影】，

（在我的心头荡漾。）

（软泥上的青荇，）

【油油的】在水底招摇；

在康河的【柔波里】，

（我甘做一条水草。）

（那榆阴下的一潭，）

【不是清泉】，是【天上虹】；

揉碎在【浮藻】间，

（沉淀着彩虹似的梦。）

寻梦？撑一只长篙，

向青草【更青处】漫溯；

满载一船【星辉】，

在【星辉斑斓】里放歌。

（但我不能放歌，）

（悄悄是离别的笙萧；）

（夏虫也为我沉默，）

（沉默是今晚的康桥！）

悄悄的我走了，

【正如我】悄悄的来；

我【挥一挥】衣袖，

（不带走一片云彩。）

《再别康桥》教学设计

吴良良

教学目标：

一、体会《再别康桥》所深寓的感情。

二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点。

三、了解《再别康桥》的“三美”。

四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。

教学重点：

理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点

教学难点

：

了解《再别康桥》的“三美”。

教学方法：诵读欣赏法

对比赏析法

问答法

讨论法

教学方式：传统讲授法

教学课时：2课时

课堂教学步骤：

一

、导（情景导入）

师：“我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”这是著名作家徐志摩的名言。今天让我们共同学习徐志摩先生的《再别康桥》。

（板书：再别康桥）

二、知（了解诗人及写作背景）

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖等，新

月派代表诗人，与闻一多一手奠定了中国新诗的基础

。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。

三、引导学生了解徐志摩的康桥情节

四、介绍徐志摩的爱情经历

五、解题(以送别为主题的古诗词与本诗有何不同？)

六、品（品读赏析）

1、朗诵品味

（注重字音、停顿、重读、感情等训练，及时引导学生。）

1）、学生齐读 2）、学生个读 3）、教师范读

老师朗读及学生自由读、齐读时识记字词河 河畔（pàn） 青荇（xìng）

长篙（gāo）/蒿（hao）草

漫溯（sù）

载zǎi一年半载zài载歌载舞

装载

登载

斑斓（澜、阑）

这首诗的音节读起来朗朗上口，首先表现在押韵，韵脚为：来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。其次是音节和谐，节奏感强。再次是回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。

第二课时

一、思考诗人在离别时，写了康桥哪些风光？你能概括出几幅画面

二、诗歌解析

三、体会诗歌的意象美

四、体会诗歌情感

五、体会课文的三美

六、课文总结

《再别康桥》写离情别绪，但全诗并不哀婉沮丧，如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘，抒发了对康桥浓烈的爱

；“在康河的柔波里”诗人“甘做一条水草，”

抒发了对康桥的无限依恋

；“夏虫也为我沉默”交织着依恋、无奈、

惆怅等复杂感情。

七、课后作业

1、背诵全诗。

2、从以下自选一首徐志摩的诗进行赏析

八、板书设计

金柳图、青荇图、彩潭图、寻梦图、沉默图、作别图