9.《家》教学实录

名著导读《家》

【教学目标】 1.通过导读让学生掌握整本书阅读的基本方法，进而自觉地、有计划地展开名著阅读，提升学生的核心素养。

2.粗读文本，分析把握作品中觉新性格的二重性。

3.品读文本，探究觉新人生悲剧的根源，推究作品主题。

4.深读文本，思考人物塑造的现实意义，启迪学生关注社会人生，让学生懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。

【教学重点】 探究觉新性格的二重性及其人生悲剧的根源，进而把握作品主题。

【教学难点】思考觉新复杂性格的时代意义和现实意义。

【学习方法】圈点勾画法 主题探究法 深入讨论法 【课型】 主题探究课

【课时】 1课时

【课前准备】

一、初读巴金的《家》，了解作家及作品。（对阅读过程中存在的问题进行批注，便于进一步交流探究）

二、节选摘抄，品味语言（阅读过程中养成圈点勾画的习惯）

三、完成初读笔记（带着问题阅读，可使学生更好地理解作品内容）

1.爱情故事是《家》中情节发展的重要组成部分，作品写了哪几对青年的爱情故事？（情节）

2.梳理《家》的人物关系思维导图，了解不同人物的性格特点。（人物）

3.了解《家》的创作背景，体会典型环境对人物形象的塑造作用。（环境）

4.试简述《家》的思想内容。（主题）

【教学过程】

一、设置悬念，激趣导入

我们常说家是慰藉心灵的港湾；家是治愈创伤的良药；家是寒冷冬日的暖阳；家是迷途航船的灯塔。然而巴金笔下的《家》却没有这样的温情，甚至常伴血雨腥风。

下面我们就一起走进巴金的《家》。

以瑞珏之死的片断导入: “谢天谢地”他欣慰地说。他感到一阵轻松，好像心上的大石头已经撒开了。他想她的痛苦快要完了。

现在恐怖和痛苦都去远了。他又一次感到一种不能够用言语形容的喜悦。他的眼里充满了泪水。他感动地想道:“我以后要加倍地爱她，看护她，也要爱这个孩子。”他一个人在房门外笑，又在房门外哭。

“嫂嫂”过了好一会儿，忽然一个恐怖的叫声从房里飞奔出来，像一块巨石落到他的头上。

觉新知道大祸临头了。他不敢多想。他又把拳头拼命地在门上擂，擂得门发出更大的响声。但是这也没有用。没有人理他。他嘶声叫着:“珏——”又叫:“放我进来。”然而两扇

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油漆脱落的木板门冷酷地遮住了房里的一切。它们拦住他，一点也不肯退让。它们甚至不让他救她，或者跟她见最后的一面。希望完全破灭了。

愤怒和悲哀混合在一起，紧紧地抓住了他。他更厉害地捶着门。然而两扇小门如今好像有了千斤的重量。

请同学们思考：两扇小门，为什么在觉新看来有千斤重，他真的只能眼睁睁地看着妻子死去而无能为力吗？（设置悬念，激发读者的阅读兴趣）

二、品读作品，分析人物

（一）知人论世——了解觉新的生活原型

“我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。”

“书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。”

“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说的。”——巴金

巴金在塑造觉新这一人物形象时依照了大哥李尧枚的性格特征，《家》中觉新这个人物形象可以说是李尧枚的写照。李尧枚一生都活在压抑、苦闷的心境中，一生都在为别人而活，小心翼翼地去讨好迎合封建家长，隐藏起自己的真实情感和爱憎。他性子中有着温和隐忍的一面，更在长期的压抑生活中逐渐形成了他懦弱的性格，双亲的相继离世和作为封建大家庭中的长子的特殊身份，使他过早承担起来自于生活的压力和封建专制家长寄予他光耀家族的厚望。他懦弱地隐忍着各房人对他的非难、指责，用瘦弱的肩膀挑起了一房人甚至整个封建家庭的生活重担，没有反抗，没有争取。最终不堪忍受痛苦而选择了自杀，成了封建制度、旧礼教的殉葬者。

（二）品读作品——分析觉新的人物形象

【问题探究】有人认为觉新是一个受封建思想毒害下的牺牲品，只会一味顺从封建家长，最终造成了他婚姻和命运的悲剧，突出觉新性格软弱而又不反抗的特点；也有人认为觉新懦弱、妥协的性格中也有正直和反抗的一面，既守旧又具有趋新性。

那么，你认为觉新具有怎样的性格特点？

【阅读指导】问题探究前先要阅读文本，圈点勾画出最能体现觉新性格特点的句子，再组内交流，进行赏析。要注意答题必须要点面结合。

【答案预设】

观点一：性格懦弱，不知反抗

1.面对父亲的安排，他毫无反抗地放弃了个人的理想。

2.不能坚持所爱，接受了完全没有感情基础的包办婚姻。

3.没有勇气反抗，顺从地将瑞珏送到城外，最终导致了瑞珏的死亡。

4.对高老太爷和高家的长辈唯命是从。

观点二：性格中也有正直和反抗的一面

1.受到五四思潮的影响，思想上也有着进步的一面。他与觉民觉慧两兄弟一样如饥似渴地阅读着《新青年》，关心着国家大事。

2.不喜大家庭中的明争暗斗，腐败堕落。表面上对高家的长辈唯命是从，但“作揖主义”也是为了权衡家庭关系的一种无声的反抗，他内心还是与弟弟们的新思想靠得更近。

3.不赞成觉民与冯家的婚事，甚至鼓起勇气试图说服爷爷。

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4.为觉慧的出走中提供了很大的帮助。除了向家人隐瞒外，还每月给觉慧寄钱。

【教师小结】觉新就是介于高家封建家长和叛逆青年之间的一个地位特殊、性格复杂的人物形象。他受到“五四”新思潮的影响，也萌生过理想和追求，憧憬过婚恋自由，却屈于封建家长的专制而断送了个人幸福。他既同情弟弟们追求个性解放的思想，不满长辈们荒唐行径，但又固守“承重”的“责任”帮长辈们劝阻弟弟们反抗，以维护高家的“秩序”。他奉行的“勿抵抗主义”和“作揖主义”只能换到一时的苟安，但最终使自己和亲人成了封建礼教的牺牲品。

三、深入探究，挖掘主题

（一）探究觉新悲剧的根源

【问题探究】是什么造成了觉新复杂而又矛盾的性格？

【答案预设】

1.内因：自身的善良与软弱

2.外因：①特殊的身份地位——“长房长孙”

觉新是高家的长房长孙，在封建大家庭中，长房长孙也叫"承重孙"，也就是说，大家庭的未来责任应该由他来负，是大家庭的继承人，这种家庭结构就要求觉新必须维护这个制度，并处处对这种家庭制度起保证作用，所以觉新的命运在他刚出生的时候就已经决定了。在过早地成亲，父亲又过早地死去之后，他秉承父亲的遗愿，为了保护自己这一房的利益，小心翼翼地在各种各样的人事关系和卑琐的事务中到处周旋，接受来自物质和精神的压力，扮演着人生悲剧的角色，由此，现实和理想就出现了尖锐的冲突，并造成了觉新性格的两重性。

②封建等级制度和封建伦理道德——尤其是“孝”与“责任”的桎梏。

觉新害怕别人说闲话，时时考虑光宗耀祖，担心高家从他手中败落，害怕承担不肖的罪名等，因此尽管他能够清楚地意识到自身命运的悲剧性，但为了家庭他自愿放弃了自己的幸福，赔上他的一生。

③“五四”新思潮的影响使他对封建家庭产生不满，并有了改良旧家庭的愿望。

（二）探究作品的主题

【问题探究】通过以上分析，你能概括出《家》的主题吗？

【教师引导】

觉新的前程与梦想被封建家长制打破

觉新的爱情与婚姻被不自由的婚姻制度打破

主题

觉新美好生活的憧憬被封建迷信打破

控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者）；

主题

批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新）；

赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（两兄弟）

三、感悟经典，启迪人生

思考：觉新的人物形象给了你哪些人生启迪？（学生畅所欲言）

明确：青春需呐喊，人生勿彷徨，我的青春我做主。

高觉新是整部《家》中最顺从懦弱而又矛盾的一个人物形象，也是受封建礼教戕害下最为典型的一个人物，由最初的懦弱到最终在行动上支持觉慧的出走，高觉新是在一系列失去后痛定思痛的觉醒。巴金沿着觉新生命发展的主线深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落的内幕，试图通过觉新这个人物悲惨的一生来警示新一代青年，热情地歌颂了青年一代

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大胆叛逆突破自我，同时呼吁青年在专制和压迫面前不要妥协屈服，妥协退让是没有出路的，要努力去抗争，人格和独立都是靠自己争取来的，幸福最终还是把握在我们自己手里。

四、梳理反思

1.梳理总结阅读整本书的技巧方法

2.了解觉新的人物形象及作品主题

3.反思觉新悲剧的现实意义，懂得专制与压迫面前，妥协退让是没有出路的，幸福掌握在自己手中，青春需呐喊，人生勿彷徨。

4.认识文学作品的强大魅力，激发阅读整本书的热情

五、课堂小结（推荐阅读整本书，激发学生兴趣）

（一）《家》经典语录：

1．虽然环境的关系很大，但环境也是人造的。我们又何尝不可以改变环境?人无论如何应该跟环境奋斗。能够征服环境，就可以把幸福给自己争回来。

2．我不是奢侈家，不是命运和自然的爱子。我只是一个劳动者。我穿着自己的围裙，在自己的黑暗的工厂里，做自己的工作。我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把幸福争过来。

3．家并不排斥爱情，它只是给爱情提供一个扎根的地方。（图片6）

4．希望在自己，并不在别人。

（二）推荐阅读：同题材作品《四世同堂》、《白鹿原》

巴金其它作品《随想录》、《寒夜》、《憩园》

莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。马克思说过“与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己”。希望同学们能够走进更多的文学作品，与名人对话，与大师交心，与圣贤论道，让阅读增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的素养。与经典同行，与诗书为友！

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