2. 重力教学设计一等奖

重力

教学目标：

1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的；

2、知道重力的大小和方向，会用公式G=mg（g=9.8N/kg）计算重力；

3、知道用悬绳悬挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力；

4、知道重心的概念以及均匀物体重心的位置；

5、让学生自己动手，找不规则薄板的重心培养学生自己动手的能力；

6、通过“重心”的教学，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法；

7、通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、培养学生观察事物总结问题的能力。

教学重点：

1、重力的大小和方向；2、g值因物体所在纬度的不同而不同。

教学难点：

1、对重心概念的理解；2、正确理解重心不一定在物体上。

教学方法：讲练结合，实验分析法

教学用具：小车、弹簧秤、铅锤、硬纸板、均匀木棒、不均匀木棒、均匀圆板、投影片

课时安排：1课时

教学主要过程：

一、引入

回忆：1、什么是力？（力是物体之间的相互作用）

2、力的三要素指的是什么？（力的大小、方向和作用点）

研究一个力时，通常从力的三要素入手，本节课我们就来学习重力。

二、新课教学

（一）重力

举例：1、学生跳起来，会落向地面；2、静止释放的物体竖直下落；3、抛出的物体会落回地面；4、水从高处流向低处。

上处现象的产生原因是地球上一切物体都受到地球的吸引。由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力（可说成重量）。重力的方向是竖直向下的。

问：能否用实验来验证重力方向是竖直向下的呢？

方案：1、静止下落的物体沿竖直方向下落；

2、悬挂在细线下的物体静止时，悬线是竖直的。

对物体进行受力分析，并结合二力平衡的知识，可知重力沿竖直向下的方向。这里所谓的竖直向下指的是与当地的水平方向垂直。

问：如何知道物体的重力的大小呢？

方案：1、用天平测出物体的质量，代入公式：G=mg求解；

2、用弹簧秤来测物体的重力。（结合二力平衡的知识解释）

注意：用方法2时，必须使物体处于静止状态或匀速直线运动状态。演示：挂在弹簧秤上的物体加速或减速上下运动时，弹簧秤的示数变化，拉力不再等于重力。

（二）重心

一个物体的各部分都要受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。这样，我们就用作用于重心的一个重力，等效地代替了实际作用于物体无数个点上的微小重力，这种研究方法叫等效代替法。

让学生看书P4/最后两段，总结物体的重心与什么因素有关。

答：质量分布均匀的物体，重心的位置只与物体的形状有关；质量分布不均匀的物体，重心的位置与物体的形状及质量分布有关。

实验验证：均匀木棒制成的杠杆，从中点支起，在水平位置平衡；均匀圆板从中点吊起，圆板在水平位置平衡；一根一端粗一端细的木棒，把它支起来在水平位置平衡，支点不在中点。

看书实例：载重汽车的重心随着装货多少和装载位置而变化；起重机的重心随提升物的重量和高度变化。

学生活动：用悬挂法测物体的重心

测质量分布均匀、形状不规则的薄板的重心，说明

测量的原理。

A

D

原理：先在A点把物体悬挂起来，当物体处于平衡时，

A 由二力平衡条件知道，物体所受的重力跟悬绳的

B

O 拉力在同一条直线上，所以物体的重心一定在通

B

E 过A点的竖直线AB上，然后在D点把物体悬挂起来，

同理，物体的重心一定在过D点的竖直线DE上，AB 和DE的交点为O，就是薄板重心的位置。

同法可让学生测圆木环的重心，对比得：物体的重心可在物体之上，也可在物体之外。

物体的重心不会随物体位置的变化而改变。

重心的高低与支持面的大小决定物体的稳定程度。如：不倒翁。

三、小结：

重力的大小为G=mg，方向竖起向下，作用点在物体的重心（重心不一定在物体上，对于质量分布均匀、形状规则的物体，其重心在几何中心），地球周围的物体，总是要受到地球的吸引而产生重力，它与该物体的运动状况及所处的周边环境无关。

物体的各个部分都应受到重力的作用，而从效果上看，这与作用在某一点是相同的，这个点相当于整个物体重力的作用点，即物体的重心，上述处理是等效原理的应用，用悬挂法找重心，要注意它的局限性，它只适用于薄板状物体。

四、作业：书P5/练习（3）（4）