第二节 地球自转的地理意义主要内容及教案内容

地球自转的地理意义教学设计

李弥

教学目标：

1、理解昼夜交替产生的原因，能判断昼半球、夜半球、晨线和昏线。

2、理解地方时、区时的成因，并会计算不同地区的地方时和区时。

3、知道地球转偏向力产生的原因，地转偏向力对水平运动物体的作用。

教学重点：

1、昼夜交替现象。

2、地方时、时区和区时的概念和计算方法。

3、根据物体的运动方向判断地转偏向力的作用。

教学难点：

1、理解昼夜交替现象，分析昼夜长短的变化。

2、区别地方时、区时的概念，简单计算地方时和区时。

教学内容分析：

本节课的内容复习地球自转的特征开始，并结合生活体验，逐步深化对地球自转及其地理意义的理解。本部分主要包括三部分内容：昼夜交替产生的原因、时差产生的原因及其计算、地转偏向力产生的条件及方向判断。

由于地球的自转运动和地球本身不透明不发光的特征，导致昼夜交替现象的产生，并且由于地球在自转的同时还在公转，导致除赤道以外的其他地方出现昼夜长短的变化。学生需能够正确判断晨昏线，并知道晨昏线的特点，并能根据太阳直射点的变化画出或辨识不同的光照图。

地球自转是同一经度的各个地区时间不同，产生时差，掌握地方时、时区和区时的概念，并能计算时间。地球表面水平运动的物体在受地偏向力的作用下，运动方向发生改变。

学生情况分析：

学生已初步了解地球自转的基本特点，具备了基本的读图能力，但在昼、夜半球图上通过自转方向、晨昏线和有关经线认识昼夜交替、经度时差等的空间思维能力薄弱。教师可以采用创设情境、提问、多媒体动态演示、读图、析图、微课视频播放等方式突破重难点。

教学方法：

讲授法、多媒体动态演示法

教学手段：

教具模型、多媒体

1、昼夜现象

【演示】对，正是因为地球本身不发光、不透明，那么同一时刻，太阳只能照亮地球的

一部分，这就产生了昼夜现象。

【提问】那么同一时刻，地球的这部分是被太阳照亮的，这部分叫？另一半没有被太阳照的叫？

2、昼夜交替

【提问】那如果地球就在这个位置，不自转的话，又会发生什么呢？

【提问】但实际呢，我们是有昼夜交替的，对吧，就是因为地球的自转，假如这是A地，随着自转，A地昼夜交替的时间是？

3、昼夜交替周期

【讲解】对，虽然上节课我们学习了地球自转真正的周期是恒星日，但真正使得地球存在昼夜交替的恒星是遥远的恒星呢还是太阳？是太阳，我们以A点所在的经线面对太阳到再次面向太阳的时间间隔24小时作为昼夜交替的时长。

【提问】假如地球不自转只公转，地球会有昼夜交替现象吗？如果有昼夜交替现象，昼夜交替的周期是多少呢？

【讲解】正是由于昼夜交替周期比较合适，使得地面白天增温时不至于过分炎热，夜晚降温不至于过分寒冷，保证了生命的生存和发展。

4、

晨昏线判读

【承接】好，再次回到我们的昼夜现象，这是太阳光，平行照射到地球，地球一半是白天、一半是晚上，那么请问这白天和晚上分界面与太阳光线有什么关系呢？

【提问】假设太阳直射赤道，同一时刻，白天和夜晚的分界面就是这样的平面对吧，这个平面和光线的关系是怎样的呢？

【总结】太阳光线与昼夜分界面垂直。

【提问】白天和晚上的分界面是由两条线圈组成的对吧？那么他们哪条是白天进入夜晚的分界线？哪条是夜晚进入白天的分界线呢？

【讲解】顺着地球自转的方向，由夜晚变成白昼的分界线是晨线，由白昼变成夜晚的分界线是昏线。晨昏线共同构成了晨昏圈。

【情景二】前几天老师在办公室备课，大概十点的时候，我的高中同学给我发了一条消息，内容大概是balabala，她在英国，她说她那里的时间是下午两点左右？我们这里漆黑一片的时候，她那里是这样的，为什么呢？那我们俩谁的时间早、谁的时间晚？为什么会差8个小时呢？

1、

产生时差

地球自转使得东边（同一经线）的时间比西边的时间早一些，由此产生了时差。

2、地方时

同一时刻，每一条经线的时间都不一样，每条经线都有自己的时间，这个时间就叫做地方时。

那么如何根据一条经线的时间判断另一条经线的时间呢？

我们经线圈总共有360°，地球昼夜交替的时间是24小时，那么每小时地球转15°，也就是说两个地方的経度差如果是15°的话，那这两个地方的时差就是1小时。经度每相差1°，时间就相差4分钟。

3、地方时的计算

【学生活动】师生共同完成多媒体呈现出来的试题。

4、

时区

【讲解】大家都知道我们一天有24小时，所以呢，把全球划分为24个时区，每个时区跨经度为15°，这样相邻的两个时区之间相差1小时。那时区是如何划分的呢？

【版图】以0°经线为起点，向东向西各7.5°组成了第一个时区，这个时区叫做零时区或者中时区，那么0°经线就叫做零时区的中央经线。

零时区东边的分界经线的经度是多少度？7.5°E 零时区以东的第一个时区为东一区，每个时区占15°，那么东一区的经度范围是7.5°E-22.5°E，东一区的中央经线是多少度呢？15°E。同样的，东二区的经度范围是22.5°E-37.5°E，中央经线是30°E。大家有没有发现什么规律呢？西经度的时区计算也是这样。

【总结】中央经线的度数=n*15°，n*15°-7.5°≤某一时区的范围≤n*15°+7.5°

【学生活动】

A.列几个时区，请学生说出各个时区的中央经线和区间；

B.说几个经度，请判断这条经线属于哪个时区。

5、

区时

【承接】我们讲时区有什么用呢？刚才我们讲了地方时，每一条经线都有自己的时间，这个叫做地方时，如果我们生活中用这样的方式来计时是不是很不方便？但是如果我们把一个时区里的时间都算作一样的话，那么这样是不是就减少了很多麻烦。比如东一区的范围是7.5°E-22.5°E，那么20°E的时间和10°E的时间就是不是一样的呢？但是这个一样的时间以哪条经线来确定呢？就是东一区的中央经线。

【总结】每个时区都以本时区的中央经线的地方时作为本时区的区时。相邻的两个时区的区时相差1小时。

6、 区时的计算

【重点强调】时差同减异加，东边的时间比西边的时间早，东加西减（强调时间的早晚）

师生共同完成多媒体中关于区时的计算试题，教师及时进行解析。让学生逐步掌握区时计算方法。

【自然日界线、国际日期变更线】

E.已知某时区的时间，求东、西十二区的时间，和零时所在的经线。

【总结】地方时为0时或24时的经线为自然日界线。

把180°经线作为国际日界线，但与180°经线不完全重合，有3处偏离。自西向东越过国际日界线，日期减一天，自东向西越过国际日界线，日期加一天。

【情景三】同学们，在生活中水槽里的水在漏水处形成的漩涡是什么方向的呢？

【学生答】逆时针。并让学生思考为什么？

【承接】地球的自转除了造成了昼夜交替和时差外，还对地球表面的物体，沿水平方向运动的物体有力的作用，使物体的运动方向发生偏转，对水平运动的水和大气作用尤其明显。

【提问】什么叫水平运动的物体，比如河流，我们平时感受到的风。（手比划上下运动这样算水平运动吗？）

【提问】地转偏向力对运动的物体的作用又是怎样的呢？

【讲解】在北半球，地转偏向力使水平运动的物体向自身运动方向的右边偏，在赤道不偏转。地转偏向力只改变物体的运动方向。

【讲解】大家伸出自己的右手，手心朝上，我在讲台上走动，无论我的脸朝哪里，我的右手指尖是不是和我的运动方向一样的？我右手的大拇指指的方向是不是始终是我运动的右手边。现在我是北半球水平运动的物体，我现在这么走，在北半球地转偏向力的作用下，我怎么偏？

【拓展】假如这是一条河流，它在北半球这么流，那么它在地转偏向力的作用下会向哪边偏呢？

【学生活动】

那假如这条河流是在南半球呢？它怎么偏？

【强调】南半球向左偏，判断方向伸左手。

【总结】北半球——右偏，南半球——左偏，赤道——不偏转。

板书设计：

1、昼夜交替现象

2、产生时差

地方时、时区、区时的概念和计算

3、沿地表水平运动物体的偏转