第二节 人口合理容量优秀教案范文

第二节

人口合理容量

教学设计

毕节市第二实验高中 刘娟

学习目标：

1、理解人口容量、人口合理容量的概念及其影响因素；

2、举例说明环境资源对人口的限制性。

3、学会运用影响人口合理容量的因素，分析环境人口容量的大小，并提出保持人口合理容量应采取的措施，树立人地协调观。

教学重点： 1．环境人口容量的制约因素

2.人口容量的特点

教学难点:：

1．环境承载力、人口容量和人口合理容量的区别

2．保持人口的合理容量，各国须采取的相应措施

教具准备：多媒体课件。利用课件，提供大量的图片资料和信息，能增强课堂教学的趣味性、有效性。

教学方法：启发式讨论法、案例分析法、总结归纳法

课时安排:1课时

教学过程：

导入新课：

播放“复活节岛的悲剧”视频。请思考: 1、复活节岛的人口发生了怎样变化？

2、复活节岛悲剧带给了我们怎样的启示呢？

学生自由回答，教师引导总结:人口数量应该与资源、环境相一

致。

过渡:人口数量应该与资源、环境相一致，这就需要考虑环境承载力，环境承载力怎样定义呢？

学生思考后回答，教师引导总结；环境、资源所容纳的人口数量越多，环境承载力越大。

过渡:地球能养活多少人，中国能养活多少人？这就提出了环境人口容量。

探究一：人口容量的制约因素

通过游戏：“一张报纸上可以站几个人”，让学生讨论并完成表格：

1、什么是人口容量？

2、影响人口容量的因素有哪些？

影响因素

学生成果展示：

影响因素

资源

与环境人口容量的关系

正相关 资源越丰富，环境人口容量越大，反之越小 与环境人口容量的关系

生活消费水平

负相关 生活消费水平越高，消耗资源越多，环境人口

容量越小，反之越大

科技发展水平

正相关 科技发展水平越高，能够利用的资源越多，范围越广，环境人口容量越大

对外开放程度

正相关 地区对外开放程度越高，能够利用的区外资源越多，环境人口容量越多

过渡：从表格中可以看出资源是影响环境人口容量最主要的因素。假设在中国，矿产可供21亿人，

能源可供18亿人，

森林可供120亿人，

淡水可供19亿人，

粮食可供16亿人，

思考：中国资源量可以养活多少人？

学生回答。

过渡：这16亿人就是中国的人口容量，从数据可以看出中国人口容量最终取决于粮食，也就是说取决于最少的那种资源。引入“木桶效应”。

学生思考：

1、一个地区或国家的人口容量取决于哪种自然资源

2、同一地区或国家不同时期的人口容量会不会发生变化？为什么？

过渡：由于影响人口容量的因素不同，并且每个人都有自己的看法，那地球到底可以养活多少人？

自主学习：教材p14活动“地球可以养活多少人”完成下表

乐观派

悲观派

中间派

学生代表发言：

着眼点（估计依据）

地球人口容量

500亿

着眼点（估计依据）

地球人口容量

乐观派

尚未被开发利用的；

未探知和未发现的领域

悲观派

当前人口增长和资源利用加速；由此10亿

引发多种问题

中间派

既看到人口增长产生的问题，也对未100亿左右

来科技充满信心

过渡：观看悲观派电影《后天》，得出启示，我们不能只关注地球最多能养活多少人，而更多地是要关注地球适合养活多少人，引入人口合理容量。

自主学习：阅读课本P13“人口合理容量”回答下列问题：

1、什么是人口合理容量？

2、对比人口合理容量和环境人口容量的概念，找出两者的区别。

学生回答，教师引导总结。(略) 课件展示:

“木桶效应”。学生讨论思考:环境承载力、人口容量、人口合理容量的关系，并上黑板写出关系。教师带领学生总结人口容量的特点（临界性，相对性，警戒性）。

课堂作业：

我国1970年实行“计划生育”政策到2016年实行“全面放开二胎”政策。哪一年环境承载力大，为什么？你赞成三胎政策吗？为什么？

以学生的答案作为总结，不管实行什么样的人口政策，都要考虑人地协调发展。

板书设计:

人口合理容量

人口容量

环境承载力

影响因素

资源

生活消费水平

≥

环境人口容量

科技发展水平

对外开放程度

临界性

＞

特点

相对性

警戒性