第二节 人口合理容量PPT专用教学设计内容

《区域资源环境承载力与人口合理容量》教学设计

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区域资源环境承载力与人口合理容量

湘教版高中地理教科书必修2 选自第一章《人口的变化》第三节《人口的合理容量》

45分钟

教学对象

高一年级学生

一．课程标准要求及解读

课程标准要求：

运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

课程标准解读：

本条要求“解释”区域资源环境承载力和人口合理容量这两个概念，但并非要让学生记背它们，而是要让学生通过解释这两个概念，认识到区域资源环境对人口数量的支持能力是有一个限度的。人口数量如果超越这一限度，就会造成资源和环境问题。在教学中，教师应尽量采用结合实例的教学方法。

二．教材分析

1.内容重要：人口、环境是人类社会的最基本要素，环境是人类社会赖以生存的基础。随着社会生产力水平的提高，人类适应环境的能力已大大增强，但人类发展仍然受到环境的制约。本节讲述的是环境对人口数量的制约问题。

2.承上启下：人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，在前两节学习的基础上，本节的学习有利于学生全面地理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。

三．学情分析

1.知识基础：本节内容的重点在于理解概念，区分概念，而这两个概念是学生之前没有接触过的，具有一定的抽象性，相对来说，比较难理解。

2.能力基础：高一的学生已经具备一定的抽象思维，借助举例分析，举例类比再

结合案例，化抽象为具体有助于理解。

3.情感倾向：高一学生对于人口等于生活相关的案例十分感兴趣，可以利用学生的兴趣更好的进行有效的教学，学生在学习中有充分的主动性。

四．教学目标

1.

人地协调观：能够结合实际地理事象，理解自然资源和地理环境满足人类需要的潜力及有限性，树立正确的人口观和资源观。

2.

综合思维：通过案例探究、材料分析类比，学生能够说出人口、资源、环境三者的联系，说明资源与环境对区域发展的影响。

五．教学重难点及突破策略

1.

教学重点：说出环境承载力与人口合理容量的区别，影响人口合理容量的主要因素。

2.

教学难点：理解环境承载力与人口合理容量具有时空变化的特征。

3.

重难点突破策略

通过案例探究、材料分析类比，让学生能够从实例中理解资源环境承载力和人口合理容量这两个概念，并通过案例探究和教师的讲授，理解环境承载力与人口合理容量具有时空变化的特征。

六．教法与学法设计

1.

教学方法：

启发式教学法：通过提出问题探究，开拓学生思路，启发学生的思维。培养学生勇于思考，科学探究的精神。

案例探究法：用列举案例，层层递进分析，一步步地得出环境承载力、人口合理容量两个概念的联系与区别，不但能帮助学生理清思路、理解概念，而且能够提高学生分析问题的能力。

2.

学习方法：

比较法：通过对比分析，理解环境承载力、人口合理容量两个概念的联系与区别；

七．教学过程

教学流程图（下图）

教学环节

具体教学过程

如果给你一亩地，你会养多少头设计意图

引发学生关于资源与动物数量的思考，激发学生的学习兴趣。

问题设疑

导入新课

羊？请简要说明原因。

总结在限定空间内养羊需考虑的条件。

给出不同资源所能够养活的羊的数教师引导，区量，并询问学生：“你会养多少头羊”？用列举案例，层层递分环境承载力说明原因。

进分析，帮助学生梳与人口合理容量

教师结合案例和“木桶效应”，讲解概念：环境承载力和人口合理容量。

读木桶效应图，思考：人类获得资小组讨论，举例说明环境承载力与人口合理容量的时空变化

源的数量会不会变化？不同区域影响环境承载力和人口合理容量的关键因素是否相同？请举例说明。

教师根据学生的回答，结合具体案例，说明环境承载力与人口合理容量的时空变化特征。

通过开放性问题鼓励思考地球能养活多少人

阅读资料和课本第13页“对环境人学生思考，表达自己口容量的不同估计”，谈谈你的看法。

的想法，同时深入体会环境与人的关系。

教师引导学生回顾环境承载力与人进行课堂小结

布置课后作业

口合理容量的区别与联系、时空变化特征。

课后作业：举例说明如何协调人与自然的关系。

通过课堂小结，帮助学生理清思路，加深对知识的印象与理解。引导关注现实，培养环境保护意识。

通过学生自主思考和讨论说明，以及教师的举例说明，帮助学生了解环境承载力与人口合理容量的时空变化特征。

理清楚两个概念的区别与联系。

八．板书设计