坚持国家利益至上教案2

《坚持国家利益至上》教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

和平县阳明学校

《坚持国家利益至上》

高一级思想政治

必修二第四单元第八课第二框题

教师姓名

教材版本

年级

黄芬芬

人教版

高一（4）班

（1）政治认同。通过本节课学习，培养学生关注国际社会的发展，关心祖国在国际社会的地位和命运，自觉维护国家利益，增强民族自信心和对民族的认同感。

教学目标

（2）科学精神。学生深刻理解并掌握坚持国家利益至上的原理，提高分析和判断政治现象的能力。

(核心素养) （3）法制意识。培养学生民族国家整体意识，自觉维护最广大人民根本利益，增强法制意识。

（4）公共参与。通过学习，学生采用多种方法搜集国际社会有关资料，自觉地用本框题的知识分析问题，提高公共参与能力。

教学重难点

教学重难点：国家利益是国际关系的决定因素

高一年级学生已经学习了政治生活常识的大多数内容，基本理解并掌握了我国政治制度的优越性，对民族的制度自信有一定的认同，通过本框题承上启下地分析在国家社会背景下进一步增强民族认同感和国家制度自信，从这个目标来说学生应该能比较容易地理解本课知识。

自主探究以及问题导向启发教学法、讲授法以及练习法。

（一）展示本节课的知识目标。

【设计目的】学生明确学习目的，增强学习的有效性。

（二）承上启下，直接讲授国际关系的含义。

（三）聚焦中美关系以及中美大事件回顾，探究国际关系的内容与形式。

（四）聚焦中美贸易战，探究国际关系的决定因素。播放视频《国际锐评——中国已做好全面应对的准备》。

【设计目的】突破本框题重难点。

思考1：中美贸易战持续打响一年多，我国对外宣布，我国还是对美可以谈合作，对美敞开大门？这是为什么？ 【设计目的】引导学生正确理解“国家间的共同利益是国家合作的基础”。

思考2：中美贸易战持续打响一年多，美国咄咄逼人极限施压，那么我们中国就打，奉陪到底。这说明了什么？

【设计目的】引导学生正确理解“国家间的共同利益对立是国家冲突的根源”。

1 学情分析

教学方法

教学过程

思考3：中国经济不是一个小池塘，而是一片大海。狂风暴雨后，大海依然在那。美下一步是打？还是谈？抑或其他，我国表态：谈，可以；打，奉陪；欺，妄想。我国从容应对的底气在哪里？所谓弱国无外交，国家力量会不会影响国际关系？

【设计目的】承上启下，一正一反地举例突破重难点——国家利益是国际关系的决定性，但不是唯一的因素。

思考4：美国发起的对华贸易战，以及美国对中国华为的经济制裁，这实质上是一种国际经济旧秩序的再现，是经济霸权主义的表现。美国是否可以以维护本国利益为理由，侵犯别国利益？处理国际关系的要求是什么？

【设计目的】正确把握处理国际关系的要求，明确主权国家的义务。

思考5：为应对贸易战，中国做好自己的事，深化改革推动经济高质量发展。我国为什么要充分做好全面应对“中美贸易战”的准备？

【设计目的】在具体的事例中，顺其自然地过渡下一个目题内容。

（五）围绕我国的国家利益“是什么-为什么-怎么做”的线索直接引导学生自主探究. 【设计目的】培养学生自主探究能力。

（六）自查自纠——走出在“国家利益”问题上的误区以及课堂小结，构建知识体系。

【设计目的】及时巩固所学，完成课堂自我评价。

（七）课堂练习以及课后作业。

【设计目的】加强运用，布置复习与预习任务。

《坚持国家利益至上》是政生活第四单元第八课第二框的内容，在本单元起着承上启下的作用。对于这节课，本着对学生学情的实际情况出发，坚持一个具有典型事例“中美贸易战”出发，设计了五个具体的思考问题，引导学生在思考问题中去突破本框题的知识重难点，有的放矢，松紧适度，在课堂评价与反馈上总体来说效果不错。最大程度地调动学生愿意听，喜欢听，我能听懂的学习兴趣。不足之处就是，第一，引导学生不只是本课知识的思考，可以适当的对问题从整个政治生活体系或本单元的单元体系去思考问题。第二，因为时间的关系没有展示课后作业的布置，复习预习的课后作业布置中，应注意学生的学习评价，可作为学生的书面作业，加强运用。

教学反思

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