数花生教学内容

一年级下册数学教学设计

数花生

第一课时

——龙田镇旧梁小学李云菲教材分析:本单元把认数范围从20以内扩展到100以内。对数的认识,教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程,设计了”数花生”等活动,帮助学生从中抽象出100以内的数。教科书还十分重视培养学生的数感,安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。

教学策略:引导学生学会思考、合作交流,培养学生解决问题的能力,教学中,老师要鼓励学生在具体活动中进行思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。并且,教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,并尝试从日常生活中发现数学问题,了解数学在现实生活中的作用。教学中,要根据本班学生的特点和实际情况,创造性地使用教材,设计教学过程。在教学后,适时的进行教学反思,不断地改进自己的教学理念和教学方法。

教学目标:

一、

1、会数,会读100以内的数。

2、能用不同的方法数数。

二、

3、通过多种数数活动认识100以内的数,感知100的意义。

4、体会数位、基数、序数的意义。

三、

5、在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

6、初步感受一列数蕴含的规律。

预习作业:

准备花生若干

会读,会数20以内的数

思考二十九后面的一个数是多少?九十九呢?数数时除了一个一个的数还可以怎么数?你有哪些好方法?

教学过程:

一、创设情境

教学过程

一、情境导入

师:同学们,老师今天带来一样东西(出示装有花生的袋子),知道里面是什么吗?

生:粉笔、糖

师:其实里面装的是花生。上课之前,老师想跟你们玩“猜花生有多少个”的游戏,愿意和我玩吗?

生回答:愿意。

【设计意图】通过提出“猜猜老师的袋子里装的是什么?”“愿意和我玩猜花生有多少个的游戏吗?”的问题,极大地吸引了学生的注意力,激发了学生表现的欲望,为新知识的学习做好铺垫。

二、探索新知

1,一个一个地数

师:小朋友,今天老师带了花生來?我们来数一数自己带了多少花生好不好?

2,换一种方法数一数

三、巩固新知

1,数一数

(第23页第一题)

2,圈一圈

(第23页第四题)

3,在下面各数的后面,连续数出五个数来。(第23页第三题)二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

4,接力赛

生生练习:

小组一人报前面三个数字,另三个人接着说

师生练习:

34、36、38、()()、()、()

20、30、40、()、()、()、();

45、50、55、()、()、()、();

22、32、42、()、()、()、();

5.小组合作。

师:现在我们以小组为单位,用你们准备的小棒代替花生,用你们喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。

小组活动,动手操作数小棒

提问:说说你们们组是怎么数的?请几个小组代表到前面来边示范边数,其他同学跟着数。

小组1:我们把二根小棒放一堆,一堆一堆地数,二、四、六、八、十

小组2:我们把5根小棒放一堆,一堆一堆地数,五、十、十五、二十、二十五…

小组3:我们把10根小棒放一堆,一堆堆地数,十、二十、三十、四十…

四、总结

今天本节课都学习了哪些内容?有哪些收获?有什么问题?

课堂检测

我会数数

十个十个地数,从八十数到二十

五个五个地数,从三十五数到六十

两个两个地数,从四十七数到六十一

五、布置作业:(完成一张作业题)

一、在横线上填上合适的数。

34 32 ____ ____ ____ ____ 22 ____ _____ _____ _____ ____ 40 _____ ____ 55_____ _____

_____ _____ 32 _____ 52 62 _____ _____ _____

_____ _____44 ______66 ______ ______ ______

二、填一填。

1.58和60中间的数是()

2.一个一个地数,80新面是(),后面是()。五个五个地数,70的前面是(),后面是()。十个十个地数,90的

前面是()两个两个地数,56的前面是(),后面是()三、说一说。

1.从45开始,一个一个地数,数到51。

2.从76开始,两个两个地数,数到到84。

3.从50开始,五个五个地数,数到80。