我的发现•日积月累教案推荐

《我的发现·日积月累》教学设计——小学语文人教版四年级下册语文园地六一、教材简说

《语文园地六》是人教版义务教育课程标准实验教材小学四年级下册第六单元的学习内容,本组教材以“走进田园热爱乡村”为专题编排的,《语文园地六》设计的板块都旨在让学生在学完本单元的课文之后,更深刻的体会到田园风光的优美、乡村生活的恬静。对于“我的发现”中的拟人修辞手法的运用,四年级学生并不是第一次接触,所以关于拟人的修辞知识,教师不必讲解重在引导学生体会这种修辞手法的妙处所在,并能恰当地运用。“日积月累”中的诗句如果逐字逐句的细致讲解,将会耗费很多时间,并且没有太多实际的意义,因此旨在学生了解的基础上背诵。

二、设计理念

在教学中注重培养学生的积累能力,丰富学生的语文知识,提高学生的语文素养。

三、教学目标

1.引导学生在朗读中发现句子的特点,体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。

2.背诵古诗句,进一步感受乡村田园生活的美好,培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。

四、教学重难点

1.体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。

2.背诵积累与农村田园相关的诗词句,激发学生积极健康的审美情趣。

五、教学过程

我的发现:

同学们,我们刚刚学完第六单元课文,谁能说说你最喜欢哪篇课文?为什么?(学生自由回答)

这些诗情画意般的田园生活之所以给同学们留下这么难忘的印象,是因为作者运用了大量的修辞方法。请同学们读读下面的三句话,说说它们用的是什么修辞方法。

(一)朗读比较,述说发现

1、初读理解,用心体会:

读下列各句,体会句子间共同特点。(课件出示)

(1)不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

(2)不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。

(3)成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

2、分析比较,感悟发现:

(1)生说说你从这些句子中发现了什么?感受到什么?(引导学生从带点词语体会)

(2)换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?

(3)师总结:作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写,这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来,让我们觉得亲切生动有趣,也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。

3、联系阅读,拓宽视野:

(1)说说你还从本单元各课中搜集到的类似的句子,读一读,并说说这样写的好处。

(2)说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。

4、拓展练习,提高能力

(1)判断下面句子是否是拟人句

(2)改写拟人句

(3)像这样的拟人句你能写一句或一段吗?

日积月累:

华罗庚曾经说过“聪明在于学习,天才在于积累。”“科学成就是由一点一滴积累起来的,惟有长期的积聚才能由点滴汇成大海。”我们来看看本单元让我们“日积月累”内容。

(二)朗读背诵,积累诗句

1、初读诗句,自由朗读:

出示下列诗句,要求读通读顺。(课件出示)(运用多种形式进行朗读)

(1)采菊东篱下,悠然见南山。

(2)人闲桂花落,夜静春山空。

(3)竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

(4)黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

(5)鹅湖山下稻粮肥,豚栅鸡栖半掩扉。

(6)独出前门望野田,月明荞麦花如雪。

2、朗读理解,相互交流:

(1)自读感悟,尝试说说句子的意思。

(2)小组交流,说说句子意思,相互质疑问难。

(3)班级交流,质疑解难。(师生互动)

3、归纳特点,交流发现:

仔细朗读后,说说这些诗句都有什么共同特点。(都是描写乡村田园生活的)

4、读读背背,内化积累:

课堂背诵,相互检查,比比谁背得快,掌握得多。

5、交流诗句,拓展积累:

像这样描写田园生活的诗句你还收集到哪些?

(三)总结

同学们,我们国家是诗的国度,这些诗词是我国文学宝库的珍宝,这些千古流传的诗句像一幅幅秀美的画卷,永远刻在我们心里;像一首首悠扬的歌曲,让我们百听不厌,最后让我们再一次诵读经典,并将它们永远传承!