B教学实录及点评

P art b let’s talk in a nature park

unit 6 title

题目are there any…?

Period 课时

objectives:

教学目标

1、能听懂、会说句型are there…?及回答yes, there are. / no, there aren’t.并能在实际情景中运用。

2、能运用are there…?yes, there are. / no, there aren’t.向他人获取信息。

language focused 教学重点:

听、说、认、读并运用句型are there…?yes, there are. / no, there aren’t.

language difficult point 教学难点:

在are there…?句型中用any;在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。

teaching aids

教具准备

多媒体课件、投影机、图片

textbook analysis教材分析

本课是pep人教版五年级英语u nit 6 part b let’s talk的教学内容。上个单元已经学习了有关there be的相关句型,这是学好本单元的前提。另外,在本单元a部分有学习巩固了is there …?yes, there is. /no, there isn’t.的学习。为本节课are there…?yes, there are. / no, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识,把新旧知识进行整合,根据实际灵活运用所学句型,把知识活学活用。

student situation analysis 学情分析

五年级的学生活泼好动,学习积极性高,接受知识快,表现欲望强,富有想象力和创造力,合作意识强。经过四年的英语学习,学生能较熟练地运用简单的日常用语,在英语学习上掌握了一定的方法,并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。

teaching method 教学方法

tpr教学法、任务型教学法、演示法

Teaching procedures 教学过程

teaching activities & steps

教学活动及具体的操作步骤

learning activities

学生学习活动

strategies and purpose/策略与设计意图

warming up

1、let’s chant(屏幕上出现课本p68 let’s chant歌谣)

2、free talk

3、t:is there a/an…?

s: yes, there is. / no, there isn’t.

4、let’s try

教师播放part b let’s try的录音

学生边唱歌谣边打节奏。

学生根据教师的提问快速回答问题。

学生听录音圈出图中错误的地方。

节奏明快、琅琅上口的歌谣,使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中,营造轻松、愉快的课堂氛围,使学生快速进入学习状态。

帮助学生进入讲英语的氛围,复习与本节课所学内容有关的句子、语法等,为学习新内容做好铺垫。给学生布置任务,通过听录音、圈出错误的地方,培养学生的听力和观察力。

presentation and practice

1、教学句型yes, there are. /no, there aren’t.

(1) t: boys and girls. this is a picture of da lang. do you like dalang? why? let’s talk about it.(屏幕出现一张大朗现代城市面貌的图片,同时出现there is/ are…的句型提示让学生讨论)

(2)t: look, this is another picture of dalang. are there any tall buildings / many cars in dalang? (屏幕出现另一张大朗十年前的城市

2、教学are there any …in the …?

(1)教师根据大朗现在的情况继续深入提问are there any …in dalang?(板书are there any …in …? yes, there are. / no, there aren’t.并带读句子)

(2)t:look. who’s she?

ss: she’s xian dongmei.

t: where is she from?

ss: she’s from zhanjiang.

t: yes, you’re right. then do you want to know more about zhanjian g? can you guess?(屏幕出现奥运冠军冼东妹的照片,介绍她的部分背景资料资料,并让学生猜一猜她的家乡湛江有什么特色的地方?然后出现奥运冠军李宁、李小双、杨威等的图片,以相同的方式进行教学)

3、教学课本中的let’s talk。

(1)教师播放录音,设置悬念:are there any tall buildings in the village?(屏幕出现此问题)

(2)教师再次播放录音让学生听,然后根据对话内容判断对错。屏幕出现多个选择题目,①②③④⑤⑥供学生任意选择,点击数字,出现相关图片和句子,让学生判断正确与否。见下列判断题:

①there are buildings in zhang peng’s village.

②there aren’t any buildings in sarah’s village.

③there are some bridges in zhang peng’s village.

④there are short buildings in zhang peng’s village.

⑤sarah lives in a city.

⑥there are rive rs in zhang peng’s village.

(3)要求学生打开课本p74,听录音并跟读let’s talk。

(4)groupwork:要求学生根据屏幕上的句子提示进行对话练习。(屏幕上出现句子are there any …in …? yes, there are. / no, there aren’t供学生作替换练习。)

4、practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。

学生四人小组讨论,设立一个小组长监督成员不准用中文交谈,只能用英语讨论。

学生在教师的引导下用yes, there are. / no, there aren’t.回答。

学生在教师的引领下熟练句子

are there any …in …? 及其回答yes, there are. / no, there aren’t.

(采用小组、男女分组、同桌操练的方式)

学生在教师的引导下猜一猜冼东妹的家乡有什么特色的东西?用are there any …in …? 句型来提问。分组比赛,看谁提问得又多又快,营造激烈竞争的气氛。

学生带着疑问听对话,同时用课堂练习本记录所听到的信息,然后回答教师所提出的问题。

学生听录音做判断练习题,要求找出对话内容中的证据证实为什么是正确的,为什么是错误的,该如何改正。

生翻开课本p74,听录音并跟读let’s talk。然后分角色朗读。

学生在小组内仿照let’s talk内容编造对话,鼓励创新,然后抽1-2小组上台表演。

一个学生拿a图,另一个学生拿着b图,同桌之间相互问答,把缺少的事物补全,看最后完成的图片是否一致。让学生讨论,得出结果,然后汇报。

创设真实情景,通过对比现在的大朗和十年前的大朗城市面貌有那些不同,通过制造信息差,让学生在比较中有话可说。以旧句型there i s/ are…以及is there a/an …?引出本节课新学内容,自然而然地呈现本节课所学新句型,真实、确切,同时激发了学生热爱家乡的思想情感。

通过该游戏使学生句型上口,训练学生听说能力,进一步熟悉are there any …in …?的句型,激发学生的积极思维能力。

通过听该对话的录音,初步理解课本内容。

让学生判断图的正确与否,以一种直观有趣的方式进一步检验学生对let’s talk的理解程度。

训练学生正确、标准的语音语调。

培养学生编对话,表演对话,运用句子的能力,同时培养学生的创新思维能力。

.教师给学生一个信息差,引导学生通过主动地观察,比较,发挥学生的学习主动性。提供交际的真实情景,拓展学生的思维,寻找答案的过程实际也是一个运用语言的过程,学生在任务活动中发展了听、说能力。

development

巩固拓展

布置任务:讨论理想中的城市或乡村。

学生画出自己理想中的城市或乡村,画完后,小组交流。选优秀作品投影,同学们一起欣赏。

进一步提高要求,综合运用所学知知识。通过创设贴近学生生活的情景让学生融会贯通运用所学的新旧知识,把语言运用到实际生活当中去。这样既可以维持学生兴趣,又可以让在交流中体会成功的喜悦,互相学习、互相欣赏。

assessment

检测评价

让学生做课堂练习。发给学生worksheet,屏幕显示补全对话内容,如下:

a: excuse me. can i interview you for the dalang tv reporter?

b: _________.

a: where are you from?

b: i’m f rom_________.

a: are there any __________in your ______?

b: yes, ______________.

a: are there any_____in your _______?

b: no, ______ ________.

a: thank you very much.

学生在课堂上独立思考,完成补全对话内容。然后检测1-2个学生的课堂练习在投影机上与全班学生核对答案。

从口头练习转入笔头练习,检测学生对本部分知识的理解程度,同时加深巩固对知识的理解,检查反馈教学效果。

summary

总结

教师引导学生小结所学知识并出示家庭作业。作业如下:

1、recite the dialogue.

2、finish the exercises in workbook.

学生小结本课学到的知识。并抄写家庭作业

总结本课内容,布置作业,让学生感受到成功的喜悦,培养继续学习的兴趣。

designing on the board

板书设计

unit 6 part b let’s talk

are there any…?

is there …in …?are there any …in …?

yes, there is. yes, there are.

no, there isn’t.no, there aren’t.

好的板书设计可以帮助教师和学生达到预期的教学目标,使学生能够掌握教学中的重点和难点,提高教与学的效果。此板书设计体现了本节课教学的重点和难点,板书应布局合理,简洁明了,主次分明。

evaluation& reflection

教学评估及反思

课堂教学中,我充分体现了“为用而学,互用中学,学了就用”的教学原则,注重培养学生综合语言能力,设计一系列任务型活动,让学生通过做事体验语言,体验生活。学生们在小组合作中相互协作、实践、和提高。在轻松、愉悦的课堂氛围中贯穿于整个课堂,学生在“用”中发展了思维能力和各种语言运用能力。