解决问题（例3）教案教学设计导入整理｜教案在线预览

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第5课时解决问题教学内容:第78页。教学目标:1、使学生初步学会根据乘法的意义,解决生活中的有关求总价是多少的实际问题,初步渗透单价、数量、总价之间的关系。2、初步培养学生从具体的生活情景中发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。3、在解决问题的过程中感受到数学知识与日常生活的联系,培养学

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题（例3）

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2018-05-15 15:54:00

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学校：横县陶圩镇那良村委小学

解决问题（例3）教案教学设计导入整理

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关键词：解决问题（例3）教案教学设计导入整理

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第5课时解决问题

教学内容:第78页。

教学目标:

1、使学生初步学会根据乘法的意义,解决生活中的有关求总价是多少的实际问题,初步渗透单价、数量、总价之间的关系。

2、初步培养学生从具体的生活情景中发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中感受到数学知识与日常生活的联系,培养学生的应用意识。

教学重点:根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点:引导学生能根据问题筛选有用信息,正确解决问题。

教学准备:课件。

教学过程:一、复习(课件引导)。

1.看算式说口诀。

8×1= 6×8= 7×7=

8×4= 5×7= 8×3=

2、填一填。

4个7相加-----算式()

3个8相加----算式()

8×6表示---()

二、新授。

同学们,刚才你们表现那么棒,老师呢想给你们买一些奖品,我们来看看文具店里都卖什么? 1、出示主题图,创设情境,了解图文信息。 2、教学例3。

(1)引导分析:知道了什么?(这里的文具盒 8元,是表示一个文具盒8元,引导学生发现价格)。要解决的问题是什么?

(2)引导解决问题:

①解决这个问题需要哪些信息?(其他的价格是这个问题的多余条件。)②该怎样想?(1个文具盒8元,3个文具盒就是3个8元。) (3)小组讨论:

1.把自己的想法与同桌说一说。

2.独立算一算。

(4)学生展示作品,再提问学生3表示什么?8表示什么?渗透单价、数量、总价。

(5)回顾反思,解答正确没有?一个文具盒(8元),买3个文具盒是 8+8+8=24(元)

(6)小结:求总价可用一个物品的价格乘买的个数。

3、教学“想一想”。

(1)引导审题:买7块,“每块多少钱”这个条件在哪里去找?

(2)分析解答:1块橡皮2元,7块橡皮就是7个2元,列乘法算式是怎样的?

4、提出其他问题并解答。

(1)提出新要求:你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗?完成学习卡1第2题。

(2)点名提出问题,并板书。

(若学生提出较复杂的“买几个什么和几个什么一共多少钱?”的问题需引导列式计算。)

三、巩固练习

1、第1题:列式计算。

问:单价是?数量是?学生独立完成学习卡2第1题。

2、第2题

(1)引导审题:一套有几本,买一套就是买几本,每本几元,就是几个几元。

3、第3题:先尝试让学生独立完成,再点名反馈,并引导。

一支钢笔8元,一本日记本4元,小红买2支钢笔和1本日记本一共

需要多少钱?

关于本教案的常见问题

Q：解决问题（例3）教案教学设计导入整理是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题（例3）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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