小数的初步认识优秀说课稿

《小数的初步认识》教学设计

教学内容:西师版教科书第77页例1、例2以及相应的“课堂活动”练习题。

教学目标:

1.结合具体的情景,理解小数的意义,初步体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

3. 结合具体内容认识小数,知道以元为单位的小数的实际含义。

4. 使学生感受到数学与生活的密切联系。

教学重点:

1、能认、读、写简单的小数。

2、会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教学难点:

会把以元位单位的小数写成几元几角几分的数。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、课前谈话。

师:孩子们,你们想变得聪明吗?

生齐答:想。

师:谁来写写聪字儿(抽一名学生板演,其余学生认真观察聪字的结构。)

师引导学生得出:要想成为聪明的孩子必须具备用耳朵仔细听,眼睛认真看,嘴积极发言和用心去想。

师:你们能做到吗?

生齐答:能。

二、提问引入

师:你们以前学过一些什么数?请举例说明。

指明口答后,教师指出,这一节课我们来认识又一种数--小数。

板书课题:小数的初步认识

三、探究新知

1、教学例1

(1)认识小数(课件出示)

师:同学们,数学在我们的生活中无处不在,这儿有老师与数字有关的一段话。今天是2017年3月30日。我叫叶琳,来自丘陵校区。我今年39岁,身高1.56米,体重62.5千克。请同学们在这段话中找出以前学过和没有学过的数。随着学生的回答,教师出示这段话中的数,让学生仔细观察,左右两组出现的数,主要不同点是什么?〔左边一组数中没有小圆点,右边一组数中都有一个小圆点〕师:左边这一组数2017,3,30,39是我们以前学过的,都是整数。

师:右边这组数中出现的1.56、62.5这几个数,刚才同学们说了,数的中间都有一个小圆点,像这样,数的中间都有一个小圆点的数,就是我们今天要学习的一种新的数——小数。

教师指出:像1.56,62.5……这样的数,都是小数。然后让学生再次认真观察。

①认识小数点

师:这些数有什么共同点?

指名口答后,师要抓住学生回答的每个数中都有一个小圆点,提醒学生注意小圆点的书写位置,并指出这些数就是我们这节课将要认识的小数,这些点就是小数点(教师指着小数和小数点说)

板书:小数点

②认识小数的组成部分

以6.5为例(课件出示)

师:小数点把小数隔成几部分?

师引导学生得出:两部分。

教师指出:小数点的左边是整数部分,小数点的右边是小数部分。

③认识小数各部分数位的名称

整数部分在前面我们已经学习过了,现在我们主要来认识小数部分。

师:请孩子们仔细看6.5的小数部分中有几个数字?

抽生口答。

教师引导学生指出:小数点右边第一位叫十分位,第二位叫百分位。

课件出示后,叫学生读一遍。

(2)学读小数

①师导读,生再读

课件出示6.5。

教师以6.5为例,先让学生尝试读小数,然后再引导学生说明小数的读法。最后让学生跟读。

最后课件出示其他小数,师抽生读这些小数并进行全班反馈订正。

②生练习读小数(课件出示)

教师让全班同学齐读后,进行反馈订正。

(3)学写小数

教师让学生尝试写小数后,教师说明小数的写法。

(4)找找生活中的小数

课件出示几组生活中的小数,让学生感知小数在生活中挺多的,从而明白学好小数的重要性。

(5)游戏。

课件出示游戏的名称:组数比赛。

并出示要求:用3、0、9和小数点来组成小数。

抽几位孩子板演,其余学生做在本子上。看谁写得又对又多,字儿还写得漂亮。

2、教学例2

(1)了解图示内容

师:你从图里看到了什么内容?

指名口答后,教师及时指出表示商品价格的这些数也都是小数。

(2)课件出示想一想:怎样把以元为单位的小数写成几元几角几分表示呢?

(3)学习以元为单位的小数写成几元几角几分的数

①课件出示以12.68元为例

教师说明:12.68元读作十二点六八元,就是12元6角8分。

整数部分中的12表示元,小数部分中的十分位6表示角,百分位8表示分。

(师一边说一边课件出示元、角、分)

②课件出示试一试。

师让学生用类推的方法完成下面的填空。最后教师组织全班学生进行反馈、交流与订正。。

四、巩固练习(课堂活动)

1、师生互动说写出几个小数。(课堂活动第1题)

2、先填出书的价格,再说一说各是几元几角几分。(课堂活动第2题)让学生填出书的价格,然后再说一说各是几元几角几分,全班集体订正。

五、全课小结:

课件出示:谈谈自己的收获和感受。

1、你学会了什么新知识?

2、你对自己今天的表现满意吗?为什么?

3、关于小数,你还想研究些什么?

六、作业安排:

1、数学书第81页1-5题。

附板书设计:

小数的初步认识

像1.85,6.5,18.5这样的数,都是小数。

小数部分

小数点

读作:六点五