6、三位数的加法笔算（连续进位）优秀教案板书设计

《三位数的加法笔算(不连续进位)》教案一、教学目标

1、让学生自主探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法,理解并掌握三位数加两三位数的进位加法的笔算方法,学会用交换加数位置再算一遍的方法进行验算。

2、在探索笔算方法的过程中,感受计算与已有知识和经验的联系,培养学生思维能力。

3、让学生在主动参与探索计算方法和解决实际问题的活动中,体验合作解决问题的成功。

二、教学重难点:

1、理解三位数加两、三位数的进位加法的进位过程和方法。

2、掌握三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法和验算方法。

三、教学活动

【导入】回顾旧知,建立联系

1、同学们,前面我们已经学习了简单的口算和竖式计算,老师啊,想看看谁是我们的计算小能手。

2、先让来看几道口算题,出示口算题。小朋友们真厉害,一下子就完成了。

3、师:下面的是?生:竖式计算。师:那么请你用竖式计算出得数,写在练习本上,老师看看哪个小朋友做的又快又好。

看来啊,咱们小朋友都是计算小能手,已经能够利用我们学习的知识熟练地解决两位数加两位数的问题了,今天就让我们一起来学习三位数加两、三位数的进位加法。

【讲授】自主探索,学习新知

(一)创设情境,提出问题

1、谈话:同学们,上个星期光明小学开展了树叶回收利用的活动,在活动中,同学们非常积极,用自己的小手创作了一幅幅美丽的粘贴画,让我们一起来看看这次橱窗展览吧。(出示教材68页主题图)

2、从题目里,你知道了哪些信息?师生交流。

3、根据这些信息你能提出用加法解决的数学问题吗?预设问题,如:一共只做了多少副?

(二)探究“进位加”的计算方法。

1、探究142+86的计算方法。

师:问题提出了,那就让我们一起解决吧。

(1)你知道怎样列式吗?

生:142+86(教师板书)

(2)师:这道题和我们过去学习的竖式加法有什么不同呢?出现了?生:三位数加两位数。

(3)师:还记得我们过去竖式计算时怎么办的,先要?生:数位对齐。

师:好的,那数位对齐之后呢?生:从个位计算。

师:个位上2加6也就是?生:8师:十位上4加8是?生:12

师:问题来了,4加8是12,和的百位应该是多少呢?生:2。

师:为什么呢?生:满十进一,也就是1加1等于2。

2、探究验算方法。

咱们小朋友们真聪明,通过自己的思考成功算出了这两个数相加的和。如果想知道算的对不对,应该怎么办呢?

预设学生可能说出的方法,生:可以交换两个加数位置再算一遍。

师:是的,我们想知道结果对不对有很多的方法,我们把这个过程叫做验算。而我们验算经常使用的方法就是“交换两个加数的位置再算一遍。”

下面就让我们来验算吧,出示86加142的竖式,要求学生照样子列出竖式并完成计算。

师:你发现验算算出来的结果和刚刚我们计算的结果有什么关系?生:结果是一样的。师:那如果两次算出的结果不一样,那能说明什么呢?生:说明至少有一次计算是错误的。

3、试一试

刚刚我们学习了三位数加两三位数的进位加法,下面让我们来试一试下面这道题吧。

出示643+752,要求学生列竖式计算并验算。哪位小朋友愿意上前面来表演的?

学生板演,完成后说出计算过程

师:在这道题的计算过程中你有什么要提醒大家注意的呢?

生:指出6和7相加时,满十进一进到千位上去。

4、总结进位加法的计算方法。

通过进一步学习加法计算,你能总结一下笔算进位加法时要注意什么吗?同桌间相互讨论,老师请人来说。逐步形成如下认识:

(1)相同数位上的数要对齐。

(2)从个位加起

(3)哪一位上的数相加满十,就向前一位进1.

【练习】巩固练习,应用拓展

接下来我们要用今天掌握的计算本领来做一些题目,你们有信心接受挑战吗?

1、完成想想做做第1题。

(1)一起做题,请学生说出计算过程。

(2)学生自己订正。

2、完成想想做做第2题。

(1)学生完成题目。

(2)这次老师想请同桌的两个小朋友一个人说上面一道题,一个人说下面一道题。

(3)同学们,你们发现每一组题有什么特点?(上下两题加数位置交换,得数不变)

3、拓展练习

最后,老师还想试试看小朋友们能不能把数学知识真正地用到生活中去,前几天赵老师去自行车店买自行车,赵老师看中了两辆自行车,一辆是公路自行车,一辆是山地自行车,老师只知道公路自行车243元,而山地自行车比公路自行车贵175元,你能帮赵老师求出山地自行车的价格吗?

四、总结

今天这节课同学们通过自己的努力学会了“三位数加两、三位数的进位加法”的笔算方法和验算方法,希望同学们能再接再厉,试着发现并解决生活中的问题,在学习中取得更大的进步!