3 昼夜是怎样形成的PPT专用课堂实录内容

金庭学校教师个性化备课表（科学.五下）

课 题

教学内容

地球的运动 课时

3 昼夜是怎样形成的

能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

了解古人对昼夜成因的猜想。

教学目标

知道地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。

知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

教学重点

教学难点

教具学具

教学过程

第一课时（地球自转形成昼夜交替）

一、导入课题

1、观察身处美国和中国在打电话的母女俩，看看两幅图的不同之处？

2、太阳东升，白天到来；太阳西落，黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替？昼夜是怎样形成的？今天我们一起研究这个问题。

二、新授：

（一）昼夜形成的猜想与验证

1.前人说法与自己的猜想。

⑵.关于昼夜的形成，你赞成哪一种说法？说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦！

（1）地球自转。（2）地球自转，又绕着太阳转。

（3）地球绕着太阳转。（4）太阳绕着地球转。

2.模拟昼夜的形成

⑴.对于为什么地球上昼夜会不断交替，同学们做出了自己的猜测，这些猜测会不会出现昼夜交替？我们有什么办法进一步证明呢？

⑵.共同讨论，引入模拟实验，体会实验材料与模拟对象的相似性。

用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因

体验地球的不同转法，会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

地球仪、手电筒(或蜡烛)等

地球——乒乓球(不透明球体) 太阳——手电筒(或蜡烛

光源) 把乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）

⑶.分组实验，模拟验证：

在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。

3. 汇报交流

作标记的地方昼夜会不会变化？能不能解释昼夜交替？

三，拓展延伸地球自传的实证

——

傅科摆

1，摆具有保持摆动方向不变的特点。“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。昼夜交替是由于地球的自传形成的。

2，搜集更多的资料，了解地球是怎样自传的？自传一周需要多长时间？

第二课时（地球绕地轴自转，地轴始终倾斜）

一、谈话导入

上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自转形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。

二、新授：

（一）地球怎样自转

地球是怎样自转？自传一周需要多长时间？同学们收集到哪些有关资料？

理解自转方向自西向东。——运动和静止是相对的，在运动的物体上观察其他静止的物体时，静止的物体朝相反的方向运动。

太阳东升西落——地球运动的方向：自西向东或逆时针方向。

⑵引导理解：地球绕地轴自转。

①引导阅读指南车信箱资料——极昼和极夜

②补充资料：“不动”的北极星

③学生猜想解释这些现象产生的原因，教师演示：“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢？（地轴始

终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫）

⑶地球自传一周约需要24小时。

（二）探究谁先看到日出

1.同一天里，是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出？请同学们先在地球仪上找出这两个地区，确定它们的地理位置关系，再进行预测。

2.设计好实验方案，填写在P27面，分小组探究。

3.汇报：哪个地方的人先见到日出？为什么？

根据学生汇报情况，可以引导学生进行一个演示游戏，加深印象：请几个同学背向手拉手围成一个圆圈（代表地球），其中两人分别代表北京和乌鲁木齐，另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动，“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。

4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点，判断不同地点看到日出前后情况的比较。

七、课外延伸

地球是不是只有自转这种运动方式呢？请同学们课外查阅资料了解。

教学后记