C名师教学设计1

附件1

_PEPBook3 Unit5 Dinner’s ready

微课教学设计方案

学校：东莞市石碣镇中心小学

设计者：黄丽仪 时 间：2014-11-28

用主情景图复习和评价

Unit5 知识点名称：

Dinner’s Ready

小学英语四年级学生适用

微课基本信息

学科类型与教学对象：

预计上课时间长度：

教学目标： 本微课通过利用主情景图帮助学生构建本单元的知识体系。帮助学生从单词，句型和语篇对本单元知识进行系统的复习。并从听、说、读、写、用五个维度来检测和评价学生的掌握情况。以学生听音选图、单词与图片配对、听音标号、补充句子，到再后的创造性表演为主要环节。教师通过引导学生对图片进行观察和推理，培养学生良好的听的习惯和思维能力。引导学生理解对话内涵，进而促使学生形成健康的饮食习惯意识。

教学资源与环境：

PPT，录屏软件。

教学过程：

Step 1 Warm up Free talk

教师与学生进行日常问候，出示本单元的情景图，引导学生观察情景图，导入本单元话题。

【设计意图】通过引导学生观察情景图，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，同时也在感官上帮助学生建构知识系统。本单元的词汇，核心句型，教学目标等在主情景图都一目了然地体现出来。

Step 2 Presentation Task 1&Task 2 Listen and circle 让学生听单词或句子，圈出正确的食物或餐具图片。

8分钟

【设计意图】设计听力活动，复习本单元食物和餐具的词汇，为句型复习做好铺垫。

Task 3 Find and match 让学生观察图片，找出与之相配的单词。

【设计意图】设计连线练习，检查学生对单词的掌握情况。

Task 4 Listen and number

让学生听句子，选出相应的句子。

【设计意图】复习核心句型，检测学生认读句子的能力。

Task 5 Listen and answer 听前言，找后语。听到一个句子，学生快速找到并说出它的答语。

【设计意图】通过设计听力活动，使学生深入理解文本与句型，培养学生建构文本的能力。

Task 6 Read and fill 让学生看答句，说出问句。

【设计意图】让学生看答句，说出问句。引导学生关注文本核心语言，启发学生思维，培养学生建构文本的能力，体现语言语用功能。

Task 7 Read and act

引导学生进行模仿跟读，请学生分角色表演主情景图中的对话。

【设计意图】利用富有趣味性的配音活动激发学生开口说英语的欲望，并提供平台让学生进行展示。在此过程中，学生对故事文本有更深层次地理解。

Task 8 Read and say 置换场景，让学生仿照课文创造新对话。

【设计意图】提供模拟用餐情境让学生进行角色表演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行文本再构，同时培养学生互助合作的学习能力。

Task 9 Choose and write. 教师呈现新的文本让学生阅读后，根据情境从话题词汇中正确选词，抄写在四线格里，完成句子。

【设计意图】通过让学生阅读新文本，让学生联系生活实际，独立完成对核心句型的个性化书写，培养学生综合运用语言的能力。

Step 3 Summary 总结本课学习内容，深化主题。

呈现方式：

讲授与演示结合，简单交互。

微反思:

本微课通过利用主情景图帮助学生构建本单元的知识体系。帮助学生从单词，句型和语篇对本单元知识进行系统的复习。并从听、说、读、写、用五个维度来检测和评价学生的掌握情况。评价形式多样遵循了学生心理年龄特征，深得学生的喜爱，从而积极投入到学习活动中。同时注重培养学生的思维能力。整节课时间较短，符合小学生的视觉注留规律和认知学习特点。图像清晰、精美符合小学生的审美特点。解说语速适中，语音语调正确，运用简单的英语句子帮助小学生理解教学内容。总体设计符合微课“短、小、精、悍”的特点。但作者对微课的制作处在研究阶段，对屏录软件里的很多技术还没掌握，因此本微课存在很多不足之处，还可以进一步地完善。

微点评：（说明：如没有专家点评，可邀请科组老师进行点评。）

本微课设计凸显英语学科的特点，具体表现如下：

1、利用主情景图帮助学生构建本单元的知识体系，清晰明了。

2、评价形式多样遵循了学生心理年龄特征，教学设计遵循语言习得一般规律。

3、在线性的视频里体现简单的交互交际功能，体现语言的交际功能。当然，交互功能如能再加强一些，动画效果如能绚丽一些，会更能激发学生的兴趣。

备注：此表已含教学设计、教学反思、教学点评。