Unit 2 My classmates优秀课堂实录

1A Module 1 Unit 2 My Classmates 【主题】My classmates' stationary

【话题】Period 1 Show stationary

Period 2 Share stationary

【教材及学情分析】

本单元的单词板块主要有book, ruler, pencil和rubber等单词，这些文具用品是学生每天都要接触到用到的，与学生学习生活息息相关，学生既熟悉也感兴趣，在学习的过程中能通过这些学生熟悉的事物激发学生的求知欲。在之前的学习准备期学生已经对英语有了初步的接触，已经基本掌握了一些日常问候语并能相互打招呼，也初步感知了bag, book, pencil等单词，能运用This is …/ I can see …对所见的事物进行简单介绍。而ruler和rubber则是出现在儿歌中的词汇，学生在有韵律的儿歌中也初步感知了这两个单词，在本单元的学习中，学生需要在语境中进一步感知及运用这两个单词。

句型板块的主要内容是Give me ..., please.及其应答Here you are.，这一内容是贯穿句型板块和课文板块的，通过教材人物Eddie和Alice在教室中借用学习用品以及Alice和Kitty在家里画画时借用绘画用品的场景，引导学生学习相关的语言知识，并能用Here you are. / Thank you.等进行应答。通过学习学生初步学会如何表达自己的需求，或根据对方的需求做出正确的回答。这不仅对语言知识有一定的要求，也从某种程度上告诉学生要成为一个懂礼貌的孩子。

辅助板块中的儿歌也是学习准备期中学生已经初步感知过的，因此在本单元的学习中，可适当配上不同的节奏流利地诵读儿歌。

【单元教学目标】

知识与技能：

1、学习核心词汇：book，pencil, ruler, rubber，能听懂，辨义，能结合身边的实物或图片快速应答，能基本认读词汇。

2、学习拓展词汇：bag能听懂，辨义，能在语境中初步运用。

3、学习核心句型：Give me a…, please. /Here you are. 能听懂，仿说，能在语境中正确问答。

4、学习拓展句型：I can see… /Give me a…and a…, please. 能听懂, 仿说，尝试在语境中初步运用。

5、学习非核心句型：How nice! 能听懂，仿说，能在语境中初步运用。

6、能听懂课文对话内容，并模仿人物对话，在角色扮演中表达自己的需求并对

他人的请求做出合适的应答。

过程与方法：

1、通过肢体语言、儿歌创编、简单对话、角色扮演等，感受在不同情景中的问候对答，激发学生的学习兴趣。

2、通过参与各类互动活动，学习如何进行简单的请求和道谢。

情感、态度与价值观：

1、通过本单元学习帮助学生了解借还物品时应具备的基本礼仪，进而养成互帮互助的良好品德。

2、通过本单元学习帮助学生逐步养成正确使用学习用品的好习惯，并合理利用他们进行读书、画画等学习活动。

【分课时教学目标】

语言知识

Period 1 Show stationary ruler, rubber 2. 学习拓展词汇：bag

3. 学习拓展句型：I can see…

4.

学习儿歌。

Period 2 Share stationary

book，rubber，ruler和拓展词汇：bag

2. 学习核心句型：Give me a…, please. /Here you are.

3. 初步理解How nice！句型含义。

4. 学习拓展句型：Give me a…and a…, please.

语言技能与运1、初步学习核心词汇，能听懂，1．进一步学习核心词汇，能基本用

辨义，能结合身边的实物或图片快速应答，能结合儿歌朗读。

2、学习拓展词汇, 能听懂，辨义，能在语境中初步运用。

3、

学习拓展句型：I can see…

能听懂, 仿说，尝试在语境中初步运用。

4、学习儿歌，能朗读表演。

认读词汇，能在情景中运用词汇。

2．学习核心句型，能在语境中正确问答。

3．学习非核心句型：How nice! 能在语境中初步运用。

4. 学习拓展句型: Give me a…and a…, please. 能听懂, 仿说，尝试在语境中初步运用。

5. 能听懂课文对话内容，并模仿人物对话，在角色扮演中表达自己的需求并对他人的请求做出合适的应答。

1. 学习核心词汇：book，pencil, 1. 进一步学习核心词汇：pencil，

情感态度

帮助学生初步养成正确使用学习1．帮助学生感知借还物品时应具用品的好习惯，并合理利用他们进备的基本礼仪。

行读书、画画等学习活动。

2．帮助学生进一步养成正确使用学习用品的好习惯，并合理利用他们进行读书、画画等学习活动。

学习策略

1. 融入情境，视听结合，对学习1．借助实物、图片、肢体语言、内容进行整体感知。

帮助学生理解词汇与句型。

中感知、操练所学。

快速反应游戏等帮助学生复习词2．借助儿歌、对话、表演等形式用所学。

2. 借助实物、图片、肢体语言等汇与句型。

3．借助儿歌形式帮助学生在语境帮助学生在语境中进一步灵活运

【各课时文本】

Period 1 主文本

A book, a pencil, I can see.

A book, a pencil, for you and me.

A ruler, a rubber, I can see.

A ruler, a rubber, for you and me.

辅助文本

In my bag, I can see a book.

I can see a pencil. I can see a ruler. I can see a rubber.

Period 2

主文本

---Give me a ruler, please. ---Here you are. ---Thank you.

---Give me a rubber, please. ---Here you are. ---Thank you.

---Good afternoon, Kitty. ---Good afternoon, Alice.

---Give me a rubber, please. ---Here you are. ---Thank you.

---Give me a ruler, please. ---Here you are. ---Thank you.

---How nice!

Period 1 Show Stationary

【教学目标】

1、识读单词book，pencil, ruler, rubber，并知道它们的的音、形、义。学习拓展单词bag. 2、能听懂并会说拓展句型：I can…，能用I can介绍自己看到的文具。

3、帮助学生初步养成正确使用学习用品的好习惯，并合理利用他们进行读书、画画等学习活动。

【教学重点】

能区分ruler, rubber的发音，会能力的表达I can…。

【教学难点】

用情态动词来I can…来表达自己所见。

【教学资源】

Student’s Book 1A, PPT

教学过程

I. Pre-task preparation

1. Greetings. 1. Ss: Say hello to Alice and her classmates.

2. Ss: Say hello / hi / … to their own classmates.

3. Ss: Watch and enjoy.

T: Introduce the things in the classroom.

（教学策略：由书本人物到身边的同学互相问候，既复习旧知又活跃课堂气氛，同时引出本课主题。）

2. Flash

（教学策略：通过Flash动画的呈现与教师的介绍帮助学生整体感知教室内的物品，为新授内容的引入作铺垫，也激发了学生的思维。）

II. While-task procedure

Task 1 Alice introduce her book to others.

1.Elicit the word: book

e.g. T: Look! This is a book. It’s an English book.

2. Imitate the word. 3. Say and act.

4. Read a short rhyme.

5. Point and say.

Rhyme: A book, a book, I can see. Sentence:

I can see …

Task 2: Alice introduce her pencil to others.

1.Elicit the word: pencil

1e.g. T: What’s in my hand?

T: What’s in my pencil-box?

2. Imitate the word. 3. Say and point.

e.g. I can see a ... 5. Say a rhyme.

6. Make a new rhyme in groups.

（教学策略：通过猜一猜的游戏激发学生的学习兴趣，自然导入新授内容。）

Rhyme: A book, a pencil I can see. A book, a pencil For you and me. 1

教师手里拿的东西很容易被学生看见，无所谓猜的过程，换成pencil-box更有悬念，更容易激发学生兴趣。

（教学策略：通过儿歌的创编激发学生的思维，提高语言的复现率，帮助学生融会贯通。）

Task 3: Eddie introduce his ruler to others.

1. Elicit the word: ruler

2. Imitate the word. 3. Say a rhyme.

Rhyme: A book, a ruler,

I can see. A book, a ruler,

For you and me. (book /ruler /pencil…)

4. New word: rubber 1. Elicit the word: rubber

(Quick response)

2. Imitate the word. 3. Quick response

T: What’s this? (a cat rubber, a dog rubber, a rabbit rubber)

S: A __________ rubber, I can see. （教学策略：通过游戏，引导学生在字型和发音上区别rubber和ruler。通过不同动物形状的橡皮操练单词，并在游戏中提升学生的参与度，促进教学的有效性。）

4. Say a rhyme. Rhyme: A ruler, a rubber, I can see. A ruler, a rubber,

For you and me.

评价策略：鼓励孩子有节奏地诵读儿歌。

评价要求：

具体表现

能正确诵读出儿歌。

能正确流利有节奏地诵读出儿歌。

能正确流利有节奏地诵读出儿歌，语音语调很好。

评价结果

★

★★

★★★

III. Post-task activity

1. Make a new rhyme: A

, a ______,

I can see. A

, a ______,

For you and me. (a book / a ruler / a rubber / a pencil…)

评价策略：鼓励学生用所学的单词进行儿歌的创编，并有节奏地诵读。

评价要求：

具体表现

评价结果

★

★★

能正确创编儿歌，并诵读儿歌。

能正确创编儿歌，并流有节奏地诵读儿歌。 2. Watch the video and say follow it.

3. Say and act in pairs.

能正确创编儿歌，并流利有节奏地诵读儿歌，语音语调很好。

★★★

4. Look, choose and make a dialogue with their friends.

5. Use the sentence “I can see…”

(a book / a ruler / a pencil / rubber / bag / …)

A poem In my bag，

I can see a book.

I can see a pencil. I can see a ruler. I can see a rubber.

6. Read and match.

(Pictures & Words )

Look and say.

Read a poem. （教学策略：通过儿歌Flash的观看与仿说，帮助学生在情境中进一步巩固新授知识。）

Assignment：

Read the story “My stationary” .

On the board:

Module 1 Unit 2 Period 1

I can see….

2book

rubber

ruler

pencil

a book a rubber a ruler a pencil Period 2 Share Stationary

【教学目标】

1、进一步学习核心词汇：pencil，book，rubber，ruler和拓展词汇：bag

2、学习核心句型：Give me a…,

please. /Here you are.

能听懂, 仿说，尝试在语境中初步运用。

3、初步理解How nice！句型含义。

4、学习拓展句型：Give me a…and a…, please.

5、帮助学生感知借还物品时应具备的基本礼仪，进一步养成正确使用学习用品的好习惯，并合理利用他们进行读书、画画等学习活动。

【教学重点】

能在具体的语境中能用Give me a…,

please.

能用here you are.进行回答，并在语境中进行初步运用。

【教学难点】

能在真实语境中，熟练的运用Give me a…,

please. /Here you are.与同伴进行交流。

【教学资源】

Student’s Book 1A, PPT

教学过程

I. Pre-task preparation

1. Song： 2. Greetings.

3. Pictures / Words 4. A new rhyme or poem

Sing and enjoy.

Look, say and act.

Do quick response.

2

从感知单词之初就应让学生感知名词的单复数形式，为今后的教学做铺垫。

Look, choose and make a new rhyme or poem. （见附录1) （教学策略：通过复习和反馈，为新授内容作铺垫。）

II. While-task procedure Task 1: Listen and understand what Kitty wants. 1. New sentences: Give me a …, please. / Here you are.

1. Ask and use gestures.

e.g. ---Hi, Rose. Give me a book, please.

---Here you are (Do the action)

---Thank you.

（教学策略：通过体态语帮助学生理解句子含义，借助快速反应游戏帮助学生初步掌握句子发音。）

2. Follow the teacher.

3. Make a dialogue with teacher.

4. Do quick response. Dialogue:

----Give me a…, please.

---Here you are.

（教学策略：通过体态语帮助学生理解句子含义，借助快速反应游戏帮助学生初步感知词、句的发音。）

Task 2: Listen and understand what Eddie wants. 1. Do quick response and guess what stationary Eddie wants.

2. Watch and enjoy the dialogue.

3. Do quick response. 4. Look and read the dialogue 1.

5. Say and act. (Dialogue 2)

6. Watch and repeat the whole dialogue. 7. Act out the dialogue and make a new dialogue. (SB P6)

Dialogue 2:

---Give me a rubber, please.

---Here you are.

---Thank you.

（教学策略：通过猜一猜Eddie需要的学习用品激发学生的学习兴趣，自然导入新授内容。）

Task 3: Watch and enjoy a story, then understand the dialogue between Kitty and Alice. New sentence: How nice!

1. Watch and enjoy the story. 2. Say following it.

3. Say and act in pairs.

(Dialogue 1) 4. Watch the flash again and say following it.

5. Try to complete dialogue 2.

6. Show the sentences and Ss read together.

（教学策略：通过Flash播放，帮助学生对故事内容有一整体感知。视听结合帮助学生进一步理解故事内容，进而掌握新授知识。）

Dialogue1:

Alice: Good afternoon, Kitty. Kitty: Good afternoon, Alice. Alice: Give me a rubber, please. Kitty: Here you are. Alice: Thank you. Dialogue2:

A: Give me a ruler, please. B: Here you are. A: Thank you. B: How nice! 评价策略：鼓励小组间学生流利朗读对话并表演。

评价要求：

具体表现

评价结果

★

★★

★★★

能正确朗读对话。

能流畅地表演对话。

III. Post-task activity

1. Make a new dialogue. 能正确流利地朗读对话。

Dialogue

Read the dialogue and act out it.

Try to make a new dialogue with their classmates. （教学策略：通过生生互动, 让学生在真实的语境中运用所学，达到语用的目的。）

A: Good afternoon, Kitty. B: Good afternoon, Alice. A: Give me a rubber, please. B: Here you are. A: Thank you. A: Give me a ruler, please. B: Here you are. A: Thank you. B: How nice! 2. Dialogue <附录2> 1. Make a dialogue with S1.

2. Read the dialogue in pairs.

3. Try to make a new dialogue in pairs.

（教学策略：通过拓展性的对话创编帮助学有余力的孩子得到更多的发展。）

评价策略：鼓励学生用所学句型和词汇创编新的对话，并进行表演。

评价要求：

具体表现

评价结果

★

★★

能用所学句型和词汇正确创编对话，并能正确朗读。

能用所学句型和词汇正确创编对话，并能流畅表演。

Assignment

1

Read the story “On Sunday afternoon” . 2.

Try to make a new dialogue with your classmates.

附录1：

I can see a book. A

____,

a

____,

I

can

see.

A

_____,

a

_____,

For

you

and

me.

I can see a…

I can see a…

I can see a…

In my bag.

附录2：

A: Good morning, Kitty.

B: Good morning, Miss Fang.

A: Give me a _____ and a _____, please. B: Here you are. A: Thank you. B:

How nice!

On the board: Module 1 Unit 2 Period 2 Give me…, please.

Here you are. Thank you.