C优质课教案设计

PEP 三年级Unit 4 We love Animals 教育教学案例设计

实验二小 税迪

教学内容分析：

本部分提供学生要学习的核心句型What’s this? It’s a….课本通过手影游戏让学生感知核心句型的语意及功能.学生能理解对话大意,能用正确的语音语调朗读对话,并能在图片和教师的帮助下, 在语境中运用What’s this? It’s a….来交流图片上的各种动物信息. 学生情况分析：

本节课的教学对象是小学三年级的学生.他们的年龄在九岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏,竞赛,特别感兴趣.学生学英语不久,课堂上应以表扬为主,注重培养学生学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说积极做,努力唱.学生们喜新好奇,求知欲强,对于新鲜的事物有着浓郁的兴趣和探究欲望.他们已经学过一些简单,常见的动物单词,如dog,cat,pig等, 学过一些简单的交流,打招呼.同时,应抓住学生喜爱动物这一有利因素,加强对学生进行保护动物的教育. 一 .教学目标分析

能力目标:

学生能听懂,辨认图片中所学的动物及其书写形式.三年级学生对所学的5个动物概念已相当熟悉,教师可以紧扣课文手影游戏的语境,还可以借助动物的动作,声音,图画等形式教学5个单词,并滚动复习What’s this?句型. 情感目标: 培养学生爱好动物,保护动物的意识. 二 .教学重点、难点分析

教学重点：学会pig, bear, cat, duck, dog 教学难点：bear, pig,cat的发音

三.教学过程设计（方法、手段）(中文为主 + 所教学科目标语言）

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）师生共同演唱歌曲 ABC song,并伴有打节拍等动作。

设计意图:歌曲营造一个亲轻松,活泼的学习氛围

（2）学生口语表演。教师给学生3分钟左右的时间，

让学生根据所学内容自编会话。（若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让学生头一天准备。）在学生准备完毕后进行课上表演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励学生将课外知识引入。 设计意图:学生之间的互动,营造一个良好,亲和的学习氛围. （3）教师播放 chant 的录音，师生同说此段内容。

设计意图:有节奏感的chant使孩子们尽快融入学习英语的环境中. （4）游戏：SHOW ME YOUR… 【学生使用自己准备好的文具实物】

教师先示范说单词，如pencil ，教师说Show me your pencils. 学生出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找学生说其它文具单词的口令，继续游戏。（注意：教师应参加学生的游戏，与学生一起展示文具。）

设计意图:通过复习旧知识,导入新知,揭题. 2呈现新课 (Presentation) （1）教师举起自己的钢笔说：Look2！It’s a pen. 请学生用Look！It’s a … 的句型再次复习文具。

设计意图:以旧引新

（2）教师播放PPT---开心农场

设计意图:以观看表演导入新课,吸引学生的注意力大大培养了学生的兴趣, 是一个好的开头. （3）教师拿出准备好的篮子，篮子中有pig, rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说：What’s this? It’s a panda. 教师教授新单词 panda ，a panda ，It’s a panda. （4）用同样的方法讲授新单词pig, rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让学生手举玩具与老师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励学生用完整句表述，如：It’s a panda/ monkey.（这些单词本课时只要求学生能听懂，会说。） （5）再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让学生按图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次点击鼠标时，前六幅图案同

时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat ,pig, they are animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。

在开始呈现独个动物图片时，教师可让学生猜猜看，根据学生猜的情况教师适时带领学生用感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 。比如学生猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow! Look! It's a rabbit. 另外，学生在第二和第三单元接触过 Wow! Great! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。

教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 Cool! 和 Super! 告诉学生时下中文最

时髦的说法"好酷啊！"中的"酷"既是英文的Cool! 一词的译音。而"Super! "可翻

译成"好极了！""棒极了！"等等。

设计意图:教师问学生是否记得第一个小动物,这样使学生有种成就感,一看就记得每一个动物是什么,从而大大增加了学生学习得乐趣,动力.学生得表现欲很强,做动做环节吸引了学生得眼球,大家都跃跃欲试. （6）教师播放课件。播放之前提出要求：

你能听到或看到几种动物？How many animals?

你会说其中的哪种动物？ Can you say in English?

你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else? （7）再次观看，让学生试着跟说。

（8）播放教学录音，学生模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。

设计意图:增强学生的听,说, 读的能力. 3 趣味操练 (Practice) （1）What’s missing? 设计意图:学生观看PPT , 很多动物图片突然少一个,学生快速说出少了哪一个,加强学生对单词的记忆. （2）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 What’s this? It’s a rabbit / dog …

设计意图:增强学生的英语口语表达能力. （3）教师让学生将玩具交换，并把自己新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名学生将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have

a.../It’s a rabbit / dog … ，听者用感叹词Wow! Cool! Great! Super! 做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥学生表演才能，比一比，看谁模仿的动物叫声及形体特征最逼真。

（4）let’s guess T:I have a big bag. There are many animal toys in it. please guess, what?再请生主持. 设计意图:这个环节大大调动了学生的积极性,学生都想上来表演一翻,都想来猜猜是什么玩具动物,不知不觉中,学生把六个单词练了一遍又一遍,到这一步,学生对六个单词掌握的差步多了,为下一练习作铺垫. (5)listen and choose, listen and match等练习. 设计意图:锻炼学生综合语言表达能力. 4 课堂评价 (Assessment) 做学习指要本单元第一部分的练习，方法和步骤同以前。

5 扩展性活动(Add-activities) 谁最像？ 教师请学生上台模仿小动物的声音或动作，如果叫Mew! Mew! 其他学生马上说出单词：Cat! Cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子Look! It’s a cat! I have a cat.

其他学生运用所学的感叹语发出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然后教师再请另外的学生上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合表演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高学生的积极性。

四.教学评价设计

评价内容：

1.评价应着眼于引导,促进,学生的继续学习和发展;注重培养和发展学生自我评价的能力;评价应频繁进行. 2.做,唱,读,写,演,视听;课堂表现,课外实践活动;兴趣,态度,自信心,学习方法于效果,学习行为,参与程度,自主学习. 评价方法:

1.课堂表现情况.做成表格每节课记录学生学习情况.表格由发言情况,守纪情况,和获奖情况三部分组成. 2.建立<<学习成长手册>>和<<课堂教学评价表>>,对学生学习策略和情感态度的评价. 3.建立学生学习档案.学***难是形成性评价的首要内容,也是培养学生创新精神和实践能力的有效依据.