3　我是参与者教学实录

《我是参与者》教学设计

和美实验学校徐珊珊

教学目标

情感、态度与价值观：形成主动管理自己和参与校内各项工作的意识。

能力：能根据自己的特点为集体做力所能及的事，积极为大家服务。学会管理自己。

知识：知道应当认真执行集体中经大家民主决策出的行动计划，这是自己的责任。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，农村的五年级学生已具备较强的生活能力，已学会管理自己，他们积极参与家务劳动，乐于帮助他人，并愿意为集体做力所能及的事情。但另一方面，他们限于自身认识和所接受的教育，或多或少对集体的事务缺乏主动参与的积极性，或者有了一点点认识，但还缺少参与的方法。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学特别是一些条件简陋的小学，学生民主决策、参与校内事务管理的机会相对较少，这方面能力的培养还存在弱化现象。学生在这样的教育环境中生活学习了五年，会慢慢养成对学校集体事务漠视的意识，参与意识普遍不强。

通过对学生的现状及困惑和障碍的分析，我们发现，农村五年级学生对自己在集体生活中的权利与义务认识不足，他们尽管有着热心为大家服务的能力与态度，但缺乏实施自己权利和义务的主动性和方法。在这样的基础上，要想让学生在执行集体行动计划时表现出很强的责任感，显然是乏术无力的。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生在现实的集体生活中去感受、实践怎样实施权利和义务。从而激发他们积极为集体做力所能及的事，热心为大家服务。教学难点是让学生明白：集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。

要想突破重难点，教师要将教学活动和学生现实的集体生活紧密联系起来，让学生通过体会平常的实践活动，讨论其中的得失，懂得对于集体讨论通过的决定和行动计划，每位成员都有遵照执行的责任。通过寻找“我们的岗位有多少”活动，让学生知道根据自己的特长，找到适合自己的岗位。而“我们可以这样做”活动，可以激发出孩子们为集体事务贡献出自己才智、热心为大家服务的热情，并在“我的金点子”活动中，进一步启发学生们的思考，强化学生参与管理集体事务的自豪感与成就感。

教学重点

让学生在现实的集体生活中去感受、实践怎样实施权利和义务。要积极为集体做力所能及的事，热心为大家服务。

教学难点

集体讨论的时候，我们有积极发表自己意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。

课时安排

第1课时完成话题“参加集体活动是我们的义务”的教材内容。

第2课时完成话题“参与无极限”的教材内容。

教学过程

第１课时

活动一

积极参与集体活动

一

、情境导入

上课前，我通知大家一个消息，这个周六的上午，我们学校组织大扫除，能来参加活动的同学请举手。

我想请问你们，在听到这个通知时你内心最初感受是什么，要求实话实说。

集体活动参加与否是否根据自己的意愿决定？我们在活动中都可以做些什么？ 这是我们今天要学习的内容。（板书课题：我是参与者）

播放课件

教师追问：

（1）集体活动除了生病或因特殊情况可以请假不参加，是不是必须要参加？

（2）如果因有不同意见，不想参加就可以不参加，那么集体活动和集体制定出的计划会怎样？（3）如果大家都抱有“缺我一个没有关系”的想法，结果又会怎样？（4）为什么集体活动大家都要积极参加？

小结：我们知道“众人拾柴火焰高”的道理。集体组织活动的成功与否有赖于大家的积极参与。集体讨论的时候，我们有积极发表意见的权利和义务，经过民主决策定出的行动计划，我们也有遵照执行的责任。[播放课件：参与要求]（板书：执行集体的决定，这是自己的责任）

【设计意图：将教材的内容与学生的生活实际相结合，提高讨论的实效性。通过辨别讨论以及行为指导的小结，让学生形成正确的集体观念。】

活动二

我们可以做什么

1．[播放课件：我们可以做什么] 相信此时此刻很多同学都想跟班主任老师说声对不起，因为自己平时不够关心集体。可是老师还有一个疑问：我们有些同学本来就比较内向一点，不太爱去参与这些事，我们班总还是有那么多很活跃的同学，他们把班上的事情都给做了，又何必一定要每个同学都去做参与者呢？

2. 这样，老师来讲个故事：

一群人走在原野上，忽然遇到狂风暴雨。原野上正好有一个草棚子，大伙躲在了下面。大风吹得草棚子摇晃着，不少人相互招呼着撑住了棚子，不让它垮掉。请问大家：是棚子为我们挡雨，还是我们在支撑棚子？也就是说，是我们需要棚子，还是棚子需要我们？

生一：是棚子保护了这群人。

生二：是棚子先保护了这群人，这些人就回报它，又保护了棚子。

两位同学综合起来，就把他们的关系说得很好了。其实，我们的班级，就是这样的一个大棚子。我们每一个同学都得到了这个大棚子的——生：保护。

对！其实，你们走到了五年级四班这个班集体，五年级四班，就是为你们遮风挡雨的大棚子，每一个同学都不可能孤立在这个大棚子之外。因此，

我们就应该有义务撑起班级这个给予了你们温暖的这个大棚子。那么，我们可以用些什么方法不让我们的班级这个棚子倒下呢？

生1：我们每个人都为集体出一分力。

生2：我们都来爱护我们的集体。

对，你说的爱护集体，我的理解是我们大家都来想办法，就像让棚子更结实，使它狂风暴雨中不容易倒一样，我们也要想方设法让我们的班级更优秀。是吧？

怎么样才能让我们的班集体更加优秀呢？你能做些什么？

三、我能为集体做什么

我们怎么来解决呢？请大家翻开书，35页。自学课本内容，

小组讨论：看看班级、学校中的工作，哪些可以由我们直接参与？我们参与过其中的哪些工作？做得怎么样？

四、算分数

在上次的单元测试中，我们5（4）班的平均分为84分，年级平均分是82分。

而五（4）班最后3名成绩是78分、68分、81分。其实

如果这三位同学不分别贡献这68、78、81分，那么，我们班还达不到年级平均分，可见，他们的这些分是多么的重要。因此不算他们的分数多高多低，他们都为我们班的成绩作了——生：贡献

海伦凯勒写了一本书，叫《假如给我三天光明》你知道后来海伦-凯勒怎么样了吗？她考上了哈佛大学！她为了学说话，她眼睛失明，耳朵也听不见，为了发一个字的音，她就要一只手摸着她的莎丽文老师文的喉咙，一只手摸着她的嘴巴，来感受她是怎样发出声音，喉咙是怎样颤动的。最后，她能够说话了，能够和人交流了，还能作演讲了。

比起她来，我们都很幸福，不是吗。

五、唱歌

看到同学们现在这种状态：既有点与点的组合，一对一的帮助，又有大家共同的帮助，那么，这个班一定是非常强大的班集体，让老师想到的是这样一首歌：众人划桨开大船

大家来读读歌词，在读的时候，想想你们就是这样的一支支的竹篙，一根根的筷子，而且是团结起来的竹篙与筷子，那么，你们的班级这条大船将会是什么个样子。请带着这样的想象，来读一读，齐。 你们的读，让我看到你们强大的凝聚力，现在，再让我们一起随着音乐唱一唱这首歌。音乐响起。结束。

《我是参与者》教学反思

这是一节不太好上的课。当我在第一个班讲完这节课时的感受。

《我是参与者》当孩子们看到题目时就没有什么新颖的感觉，因为大家在这几年的小学生活中参与的事情很多，几乎每天都在参与各种集体或小组活动，但是这一局限也恰恰又是本节课设计的可利用之处。因为正是由于孩子们参与的多，所以有话说。在课后我对教案做了修改，我觉得在这样的课题下，老师要做的是：如何让学生在这样沉闷、没有新意的话题中探讨出亮点，体会到本节课的意义所在。

这节课的许多话题孩子们都太熟悉了，熟悉的甚至不想再开口，在备课时要结合实际，深入分析教材，在挖掘教材中所蕴含的集体观的因素的基础上扩大教学范围，补充教学内容，对教材中的内容做出适时的调整和取舍。所以，在课的设计时，我让同学们以“集体活动必须执行”和“集体活动可以不执行”为题让孩子们各抒己见，这一教学环节把孩子们的热情和积极性完全的调动了起来，他们据理力争，结束后，在老师的引导下，同学们都达成了一致的共识：我们都是集体中的一员，集体组织的活动，除非有特殊的情况，否则每个同学都应该积极参与集体活动，为班集体增光添彩。

教学是一个过程，但在这个过程中，我们不能仅仅把它当做程序或任务去执行，而是要用心去设计每一节课，感悟每一节课，快速的提升自我，超越自我。