3.用手来测量教案教学设计

第3课

用手来测量

一、教学目标

科学概念目标

1、测量可以量化比较结果。

2、人体可以作为一种测量工具,方便测量。

3、知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标

1、能对桌子的高度进行预测。

2、能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。 3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标

1、发展在日常生活中运用测量的认同感。

2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 4、

意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标

1、意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

注：人手指长度不同而导致了测量结果的不同,这将为下一课的学习做铺垫。

二、教学准备

一支记号笔、一块木板

三、教学过程

1.聚焦

（1）问题引入

我们可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有很多种方法,而我们的身体也可以作为测量工具去测量一些物体。这时教师可以提问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢?你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。（学生可能回答：用手臂、手指、手掌、跨步……）

(2)聚焦主题。

教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。并向同学清楚的解释什么叫做拃，怎样才叫一拃。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的宽度。

2.

探索:测量桌子的宽度度 (1)预测桌子宽度相当于多少拃。

让学生观察桌子的宽度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子宽度相当于多少拃的预测。

(2)

请几位学生演示测量桌子宽度的方法。

向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。

(3)匹配一块测量木板（可以不是木板，因为我校刚好在五年级摩擦力这个单元准备的有木板）。

向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一块木板桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。 (4)测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。

当学生测量木板的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手

指测量;②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连; (5)展示木板上的记号,观察测量结果。

需要选择几块有代表性的木板,把木板对齐黑板的红线放平。

3.研讨请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”“是什么原因导致测量结果不一样的呢?”“比较木板上的拃的标记,它们有什么不同?”教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用木板测量桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

4.拓展与思考请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题? 课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用测量自己家的家具长度。 (五)学生活动手册说明

用“拃”作为测量桌子高度的单位, 是个很有意思的活动,但同时也给记录带来了困难。桌子的高度可能刚好是几拃,但更有可能是几拃多一点或少一点。此时学生会犯难,该如何描述和填写呢? 根据试教的情况看,一部分学生会用“5 拃半”“5拃多一点”“5拃3指”这样的描述方式。在教学中,学生往往会有许多有意思的表述方法,教师应当给予鼓励。

学生活动手册中要求学生记录两次测量的结果,目的是希望学生根据结果进行对比、反思。教学中,教师还可以让学生记录同伴的测量结果,并进行对比,引导学生关注别人的数据,从而反思自己的测量过程和结果。选择身体不同的部位对家里的房间、家具的长、宽进行测量,绘制出家庭尺寸图,也是一个具有趣味性和挑战性的活动,要求学生学会使用更多的身体部位来测量。类似这样的拓展性测量活动还有很多,比如预测爸爸妈妈谁的腰更粗,然后借助测量纸带进行测量,最后用“拃”来表示测量结果等。