2　热胀冷缩获奖说课稿

《液体的热胀冷缩》教学设计

彭州市丽春小学 邵敏 【教学目标】

科学概念：

1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1.改进实验以达到更好的实验效果。

2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

4.组织和指导学生自主进行设计和实验研究活动，让学生掌握对事物独立探究的必要技能，学会与他人合作。

情感、态度、价值观：

1、通过拓展活动，将学生的探究活动向更广阔的方向发展，让学生用已掌握的方法去实践。

2、意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

3、通过生活中热胀冷缩事例的分析和研究，让学生明白科学就在我们的日常生活之中，培养他们勇于探索创新的科学精神。

4.激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养学生严谨的科学态度。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】实验方案的设计。

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】

学生材料：冷水杯一个，热水杯一个，一杯冷水、一保温杯热水、带橡皮塞、玻璃管的圆底瓶一个（装有红水的实验装置）、红1

墨水、橡皮筋、抹布、插有细塑料管的瓶子，饮料、酱油等易分辨的液体、记录表。

老师材料：

冷水杯一个，热水杯一个，一杯冷水、一保温杯热水、带橡皮塞、玻璃管的圆底瓶一个（装有红水的实验装置）、红墨水、滴管，橡皮筋、抹布、插有细塑料管的瓶子，饮料、酱油等易分辨的液体、多媒体课件，装有不同液体的小瓶子和温度计。

【教学过程】

一、激趣导入

我们一起来看一段视频。视频播放：电水壶烧满一壶水的录像。

教师提问：你有什么发现？

生：水溢出来了。

师：水为什么会溢出来呢？

学生思考回答。（有几种可能，个别学生回答：这是因为水的“热胀冷缩”）

师：什么是热胀冷缩呢？今天我们一起来研究这个问题。

板书课题：热胀冷缩

(提供感知，从生活现象入手，引发思考，培养探究欲望。) 二、改进设计“水受热受冷后体积的变化”的实验

1、回顾上一节课内容《给冷水加热》

一只试管里的水受热以后，它的重量有没有发生变化？发生变化的是什么？

(重量没有发生变化，体积发生变化) 2、两杯温度不同的热水，把同样的两只装满水蒙着气球皮的试管同时放入这两杯水中，你能从试管这个装置上明显地判断出哪杯水更学生答：不能。

小结：通过气球皮鼓起的程度，不能明显的看出哪个试管水的体积增加得大一些，我们无法判断水的冷热了。

（体积发生变化，但试管内水面的升降不明显）

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热吗？

3、提问：那怎样改进这个实验？让我们能够清楚地看到水受热和受冷时的体积变化呢。

4、老师为了帮助同学们改进实验装置，设计出新的实验方案，老师给大家一些提示，供同学们讨论时参考。

老师提供的材料有：烧杯、带塞的圆底瓶、细玻璃管、滴管、红墨水、热水、冷水、橡皮筋、记号笔等。请同学们选出有用的材料，设计出既简便又效果明显的实验装置。

5、小组交流讨论一下。（师下去了解学生讨论情况）

6、学生汇报方案。（其他同学可以进行评价、建议、补充。老师根据学生汇报适当的补充改进方案）

7、同学们真能干，设计出了很好的实验方案。我们一起把同学们的实验方案再进行总结一下：

（老师可以示范简笔画）

要点一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。（实验现象看的更清晰）

要点二：开口太大了，上升不太明显，可以用塞子和细玻璃管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。（水柱上升、下降速度快一些）

要点三：用什么方法能看出水的体积发生了变化呢？

（用水彩笔标出加热前后水在吸管中的位置——此方法不够明显）

或者（用橡皮筋套在水柱的液面高度处——方便后面实验液面高度的移动，标记符号过多则容易混淆）

三、探究“水的热胀冷缩性质”的实验

1、这个实验装置老师已经给大家准备好了。同学们就需要完成后面的实验步骤。

2、学生仔细观看演示视频的操作步骤：

实验一：研究水受热后体积变化的实验

第一步：将保温杯中的热水倒200---300ml在烧杯中。

第二步：从实验筐中取出装有红水的实验装置，用橡皮塞塞紧瓶口，红色水就升到细玻璃管管中。把橡皮筋移到细管中的液面高度处。（要平视）

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第三步：将实验装置慢慢放入热水中，观察液面高度是否有变化。如果有变化，请仔细观察是怎样变化的？并填写好实验记录。

实验二：研究水受冷后体积变化的实验

第四步：请同学们将橡皮筋重新调整到细管中的液面高度处。

第五步：将实验装置轻轻放入冷水中，观察液面高度是否有变化。如果有变化，请仔细观察是怎样变化的？并填写好实验记录。

3、在做实验之前，老师还有几个温馨提示：

(1)、小组要分工合作。

(2)、保温杯中的热水不要一次性倒完。

（3）、装满红水的实验装置，一定要检查带有细玻璃管的橡皮塞是否盖紧。

（4）、玻璃器材要轻拿轻放，以免打碎伤手。

（5）、注意安全，小心热水。

（6）、仔细观察细管中的水柱有什么变化，想想是什么原因引起水柱的变化。记录员要记录在记录表中。

（7）实验结束后，整理实验器材

4、同学们清楚了吗？准备好了吗？

小组开始实验，老师巡视指导。

5、汇报交流：在刚才的实验中，你有什么发现？

结合实验记录表展示，学生交流结果。

（1）水，受热时，细玻璃管中的水柱上升。

（2）水，受冷时，细玻璃管中的水柱下降。

6、小结：水受热时体积增大（膨胀），水受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

同时板书：

水 受热 体积增大

受冷 体积缩小

装置上判断出哪杯水更热吗？为什么？

生：水柱上升多的那杯水就热，因为水受热时体积要膨胀。

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热胀冷缩

7、师问：如果给你两杯水，把两个相同的装置放入，你能从这个

（利用自己设计实验装置自主探究，认识到水受热受冷后体积的变化，同时体验成功的喜悦。）

四、探究“其它液体的热胀冷缩性质”的实验

1、过渡语：水有热胀冷缩的性质，那其他液体也有热胀冷缩的性质吗?大家来猜猜看! 生：有。

2、师：想不想来实验一下？

今天，老师给你们准备了几种不同的液体。

请每小组像探究水的热胀冷缩那样来研究这些液体是不是也有热胀冷缩的性质。

记录员把你们组观察到的现象记录在记录表上。

3、学生实验，教师巡视指导。

4、小组汇报交流。

板书： 其他液体 受热 体积增大

受冷 体积缩小

5、总结：许多液体都有“热胀冷缩”的性质。

（尽量让学生自己经历一个由猜想到验证，并通过分析，得出结论的解决问题的过程。问题是开启智慧之门，新问题的出现让学生存在疑惑，课下继续研究，是培养学生终身学习的星星之火。）

6、过渡语：知道了许多液体都有热胀冷缩的性质，那液体热胀冷缩的性质在生产生活中有哪些应用呢？

五、拓展延伸、学以致用

1、温度计运用了什么原理

（1）提问：请大家再仔细观察这个小瓶子装置，如果我们能给细吸管标上刻度，这就像我们实验室的那种器材？

（学生回答：温度计。）

（2）、那温度计运用的是什么原理呢？

（学生回答：温度计的原理是运用液体的热胀冷缩的性质制成的。）

师：你能不能做一个简易的温度计呢？请同学们课后试一试。

2、解决情境问题

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热胀冷缩

提问：在生活中，液体热胀冷缩的性质还有那些应用呢？

课件出示：瓶装饮料。

问：现在，请大家认真观察这些瓶装的液体，你有什么发现？这是为什么？

答：液体都没有完全装满。

因为啤酒、饮料瓶里的啤酒、饮料受热会膨胀，太满了，会导致啤酒瓶爆炸，这是非常危险的。

（这样做是为了防止不安全事故的发生，可见生活当中离不开科学，所以，我们要从小树立学科学、爱科学、用科学的远大理想。）

3、现在，我们再回过头来想一下：

我们每次烧开水的时候，还要不要把茶壶灌满水了，再放到炉子上来烧呢？

生：不能。

4、所以同学们在家里煮稀饭、炖汤、熬中药时都不要把水倒满了。（深入理解液体的热胀冷缩与生活有密切联系，让学生体会到科学就在我们身边。由理论指导实践，动手动脑学科学，从中也体现出科学课堂前延后伸的性质）

六、总结

通过今天的学习，你学到了哪些科学知识？

(许多液体都有热胀冷缩的性质) 通过今天的学习，使我们更加明白了，在生活中看似平常的小事，如果仔细观察，认真思考，其中蕴藏着许多的科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。只要你细心观察，认真思考，积极动手，你将会发现更多科学奥秘。

请同学们课后继续探索吧！

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板书设计：

液体的热胀冷缩

水 受热 体积增大

受冷 体积缩小

其他液体 受热 体积增大

热胀冷缩

受冷 体积缩小

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