C优质公开课教案

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Unit 5 How much is it ? Part B let’s learn , let’s do

各位老师，大家好。下面我进行小学英语第四册Unit 5 How much is it

？Part B let’s learn , let’s do 部分的说课。

说课的内容包括五个部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学过程；五、说板书设计。

一、

说教材

１、

教材的地位

本课时紧接在学生学习掌握了如何描述衣服的大小，评论价格、颜色和款式后，对学生来讲，本课时稍微地拓宽了一下他们的知识面，从原先熟悉的服装名称拓宽到本课时的各类鞋子名称。从整一册教材来看，我们会发现，有关服饰的话题是第二次出现了。第三单元，学生已经学习了关于购物的一些基本知识，从而为本单元学习埋下了伏笔。购物话题贴近学生生活实际，是课程标准要求掌握的一个重要的语言功能。通过本课时的学习使学生们对购物话题有一个更完整更深入的了解。

２、教学目标：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，根据教材内容以及学生认知水准，我确定以下教学目标：

［知识目标］能够听、说、认读本课词汇sneakers , sandals ,

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slippers , boots ，并能在购物情景下正确运用以下句子：Can I help you ? Yes , I want a pair of ……

［能力目标］能够听懂Let’s do 部分的指示语并做出相应的动作。能根据天气状况和适当的场合选择相应的鞋类和衣着。

［情感目标］激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度；培养学生对衣着要注重朴素，大方的意识。

３、

教学重点、难点

１）

学生掌握本课时boots , slippers , sneakers 和sandals以及词给a pair of

的使用；

２）

学生能够理解句型Can I help you ? Yes , I want a pair of ……的使用场合，并能运用它们进行情景交流。

二、

说教法

为了更好地完成以上教学目标，突出重点，难点，结合教学内容，根据学生的认知规律及身心发展特点，我主要采用以下教学方法进行教学：图片教学法、比较教学法、游戏法、TPR教学法、情景交际教学法以及任务活动教学法。教法的选择与运用充分体现英语课堂教学的直观性与趣味性原则。小学阶段英语教学注重趣味性，兴趣是学好语言的关键，因此，在教学中，通过灵活使用各种方法，结合愉快教学，最大限度调动学生积极性。同时，英语教学重视学生的积极参与，通过活动与情景，鼓励学生多开口进行英语交流，从而提高英语交际能力。

三、说学法

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课堂教学是教与学的双边活动。现代教学理论告诉我们，学生的学的过程应是课堂教学的主要部分。教师要退到一个指导者的位置上。在教学过程中，我通过指导学生使用听、说、读、做等方式学习新知识，同时，为学生搭建一个自由交流的平台，通过使用语言掌握语言；针对学生活泼好动，善于表演的特点，组织学生进行小组任务活动，进行合作交流，真正体现教师主导与学生主体作用相结合的教学原则。

四、说教学过程

课前准备：衣物卡片、鞋类卡片、课件

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认识状况以及本时的教学内容的特点，我设计了以下教学过程：

第一环节：Warm-up １、

Sing the song “ Who is wearing yellow today ”

（通过学生喜闻乐唱的歌曲开始调动学生上课的热情，活跃课堂气氛；并且通过歌词的内容带出下一步复习的内容。）

２、

Revision of colour and clothes （这两部分内容与本课联系非常紧密，必须进行一定回顾）

课件呈现各种款式的衣物，通过老师的问：eg : What colour is the skirt ? 引起学生的主动回答：It’s red . 经过简单的Free talk 后，老师引导学生用I like the ……句型表达服装喜好。通过这样的形式，从师生对话过渡到学生自由的衣物喜

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好表达，从而体现学生学习主体地位，激发学生开口说英语的积极性。

第二环节：Presentation １、

创设情景激发兴趣，呈现句型。

Ａ

课件依旧呈现服饰店，通过老师扮演售货员

（Welcome to my shop , can I help you ？），引入句型同时，把语言使用的环境激活，把学生带入顾客的角色，这时，学生会有身临其境的感觉，产生亲切感，并产生想要表达“买什么”的愿望。老师抓住这个机会，引导学生用“Yes , I want the ……”进行表达。（当学生能说出I want the red skirt 时，老师把课前准备好的一张skirt 卡片送给该位同学，并且说：“Here you are , 15 yuan , please .” 通过简单的动作与语言，既增强了情景的真实性，同时，学生因为通过购买得到小卡片而感受到英语学习的成功感。）

Ｂ

教学词组a pair of

当某个同学说出句子I want the red socks 时，抓住这个机会进行a pair of 的教学。（通过a sock 与a pair of socks 的对比，让学生理解a pair of “一双”的意义。）

１、

提出问题，引入新词。

当同学用I want the 进行购买时，无意中已经达到操练句型的目的，学生对这个句型已经具有一定的熟练程度。这时，老师要和学生进行角色的转换。角色的转换，让学生具有使用

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不同的语言的机会。老师通过购买得到了一些衣服（黑板上贴好的四套衣服），并引导学生发现问题：

I have some clothes now . But I have no shoes . 通过这样的语言引起学生的思考，帮老师想办法得到一双鞋子。最后，老师提出建议——Go shopping 。学生会对这项活动非常感兴趣，于是，老师与学生在鞋店背景下进行新单词的教与学。

单词教学过程中，要让学生理解a pair of 与鞋类单词的结合使用。同时，能够正确辨别四种鞋类也是本节课教学目标之一，因此，教学单词时，我们通过图片让学生进行直观对比，通过对比，发现区别，从而正确辨认。单词教学并不是一个孤立的过程，在这过程中，除了必要的带读、跟读（跟录间，跟老师读）这些机械性操练外，让学生掌握单词的发音外，还要引导学生把单词运用到句子中进行使用。例如：I have a pair of slippers , what colour are the slippers ? 让学生来回答：They ‘re white . 通过这样的形式，实现英语教学词不离句的教学原则。单词教学过程其实就是老师通过购买得到鞋子的过程。这个过程结束后，老师引导学生帮老师进行鞋类与衣服的配套（结合黑板上老师通过向学生购买得到的衣服）。让学生思考各类鞋子的穿着及使用场合。并且，带着这个问题，进入let’s do 部分的教学。

Let’s 部分内容无疑能让学生把单词放到句子中进行操练，同时，这部分内容或多或少有提到关于各种鞋子的使用场合。因

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此，老师让学生结合let’s do部分内容和黑板上的服饰进行鞋类搭配。通过解决这个生活实际的衣装搭配问题，培养了学生学以致用的能力。

第三环节Practice

为了巩固新知识，新知呈现完成后，设计几个学生感兴趣的游戏任务，让学生在愉快地游戏任务过程中，通过运用知识解决问题，

不知不觉地掌握新知。

Task 1 What’s missing ? 课件呈现三双鞋子，让学生通过观察，说出缺少了哪双鞋子。通过这个游戏，让学生更好地巩固对四类鞋子的区别辨认能力。同时，我们把重点放在两个发音较难的单词slippers , sneakers上，让学生通过发现，通过说，更好掌握这两个单词的发音。

Task 2

Find out the shoes

在房间里，通过仔细观察，找到鞋子，用I can see ……表达出来。通过学生感兴趣的寻找活动，紧紧吸引住学生的注意力，从而进一步巩固对单词的掌握。

当学生顺利完成以下两任务时，引导学生重新回到鞋店的背景下，根据自己的喜好进行鞋类购买的表达。首次实现本课时单词与句型的结合使用。学生在表达鞋类购买愿望的过程中，不知不觉地达到操练使用的效果。

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第四环节：extension 为了让学生把使用语言的环节延伸下去，组织学生进行小组任务型活动。新课标提倡一种任务型教学模式，在教师指导下，让学生通过感知、体验、参与、实践和合作等方式，运用语言，感受成功。因此，我通过让学生进行小组购买活动。（小组内部某个同学扮演售货员，其它同学扮演顾客，使用句型展开情景交际对话。给学生一些单词卡片作为购买的物质，这些卡片可以是本课时新学的单词种类，也可以是学生已学的一些单词种类，例如：文具类单词，书籍类单词等。）通过新旧知识的结合使用，拓宽学生思维，真正达到拓展知识的目标。在活动中，学生通过合作交流完成情景交际任务，形成和谐互助的教学局面，培养学生的团队合作精神。

小组活动结束后，检查活动效果。为了增加课堂乐趣，还可以选出“最佳售货员”。

第五环节：summary

利用学生活动后的热情，进行小结。引导学生用I have ……分享自己购买所得。通过这样的方式，再一次提供学生自由交流的平台，进一步体现学生学习主体的地位。学生在快乐的分享交流中，充分体会英语课堂教学的快乐氛围与英语学习的成功感。

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第六环节：homework

为了让学生巩固本节课所学知识的听、说能力，再提供学生使用语言的机会，安排了以下作业：

A

Listen to the tape and read after the tape .

B

Practice the dialogue with your friend .

五、说板书设计

板书以简单明了为主，把本课时主要句型与单词板书出来。整个板书的设计都是为了一个目的：让学生整体感知本课时教学内容，帮助学生主动建构知识网络。

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