演唱 唱给妈妈的摇篮曲国家优质课一等奖

《唱给妈妈的摇篮曲》说课稿

一、说教材

《唱给妈妈的摇篮曲》这首歌曲是人音版教材第五册第五单元的一首表演唱歌曲。歌曲采用由四个乐句构成的一段体，2/4拍，徵调式。曲调优美、抒情。歌词寓意深刻，它通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈一片深情和孝顺之心。歌曲在8小节平稳的音调引子进入第一乐句后，中间的八度大跳即刻营造了一个宁静如画的夜晚。第二乐句的切分音节奏的运用富有动感，进一步渲染了宁静的情景。第三乐句(第9-14小节)节奏变得紧凑，旋律呈现起伏，唱出了主人公对妈妈的一片热爱之情，同时也表现了要让妈妈好好安睡的内心情感的流露。句末节奏、音调拉宽又趋平静，形象地描绘了妈妈入睡时孩子露出甜美微笑的生动情景。歌曲的尾声采用了第一、第二乐句的音调，在节奏上进行变化，用“母”抒发了孩子对妈妈难以平静的热爱之情，意犹未尽，余音绕梁。

二、设计理念及教学思路

1、新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中

主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

2、表演唱《唱给妈妈的摇篮曲》是一堂充满人文关怀，始终贯穿母子情深主题新歌教学。根据本课的主题，我以摇篮曲为线索，经过整合，确定本节课的教学内容是：以学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》为主，复习表演在学生一、二年级学过的《小宝宝睡着了》和《不再麻烦好妈妈》两首歌曲。

教学目标为：

1）、通过学唱歌曲，让学生体会歌词意境，并用深情轻柔的歌声演唱，感受歌中宁静和谐的画面。

2）、通过学习，感受、体验妈妈为我们倾注的爱，并懂得回报妈妈的爱。

3）、进一步培养学生对音乐的感受力，挖掘学生内心丰富情感。

教学重难点为：用轻柔、深情的情绪演唱歌曲，用歌声表达对妈妈的爱。

3、围绕本课母子情深的主题，我设计了本课的教学思路：以图片再现歌曲情境——以范唱激发歌曲情境——以歌唱进入歌曲情境——以律动表演体现歌曲情境。

下面我主要从以下2个方面来谈一谈。

一、从多角度体让学生体验母子情深之情。我们都知道母子情深不仅指母亲对孩子无限的爱，也包括了孩子对母亲的崇高热爱之情。古今中外，歌颂、赞美母子情深的作品很多，本课我选择的都是围绕着孩子们生活中常听的、熟悉的、在1、2年级学习过的素材。通过学习，激发孩子们用实际行动来表达对母亲的爱。在本课的导入部分复习演唱《小宝宝睡着了》，这既是做为发声练习，又是通过复习感受摇篮曲柔美的特点，并且让学生明白这首摇篮曲是妈妈唱给孩子听的。继而通过学习演唱《唱给妈妈的摇篮曲》唤起学生内心地真情实感，进一步让学生感受摇篮曲的音乐风格，同时让学生明白这首摇篮曲是孩子唱给妈妈听的，从而激发孩子们关爱父母的情感。最后环节通过复习《不再麻烦好妈妈》，鼓励学生自己的事情自己做，用实际行动来表达对母亲的爱。这些教学内容的设计和教学环节，不仅丰富了学生内心的体验，还使学生确立起了真，善，美的价值观和乐观的生活态度，以及宽容的人生态度。这无疑体现了音乐课寓教于乐、潜移默化的思想教育内涵。

二、用多种看、听、唱、演、的形式创设情景学习歌曲。三年级的学生活泼好动，而这节课的教学基调却是抒情、柔美的。如何让学生静静地聆听、轻柔地演唱，充分感受摇篮曲抒情、柔美的特点，是本节课教学的重点和难点所在。我

精心设计了以下环节让学生轻松愉悦地学习，感受音乐的美，表现音乐的美。

1、看。

图画是展开形象的主要手段,利用图画再现教材情境,实际上就是把歌曲内容形象化,符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点,在教学中我用不同图画再现不同歌曲情境时，对学生加以指点、启发，以引导学生认识的方向性，从而让学生充分感受歌曲的情境。

2、听。对于学生把握歌曲旋律、情绪、节奏等音乐要素，学习演唱歌曲是十分重要的。其实我们大家都能体验，在生活中许多歌曲都不是学会的，而是听会的。本节课中充分发挥了听的作用，在学唱歌曲之前通过多种不同的听赏活动，如，从静静地聆听、到带着问题有目的听，到边听边随音乐表演，到评价后分角色随音乐表演。层层深入，使学生既能听清、听懂，又能保持着听的兴趣。在此基础上，学生熟悉了歌曲的旋律和歌曲的内容，感受了歌曲的情绪和意境，为学会歌曲做了较好的铺垫。

3、唱。是小学生在音乐课上愿意做的，也是最常做得事情，但他们不喜欢用同一种形式重复演唱多遍，于是我采用有效的手段，让学生变化着演唱形式，使学生始终能积极地参与演唱。如，用哼鸣演唱歌曲的旋律，这是从听会到过度到唱会的有效方法之一。通过哼唱进一步加深了学生对旋律的理解和印象，同时哼鸣也能够充分地表达出摇篮曲的柔

美。又如，寻找并关注难句难唱的结束句，进行重点地指导学唱。

4、演。通过律动、表演体现歌曲情境

。三年级学生好动、表现欲极强，我就在本节音乐课中创设一些让学生扮演体会歌曲情境的机会,满足学生的要求,让每个学生都能参与学习各种音乐知识,分享彼此的快乐，在表演创作中激发学生的潜能,培养学生丰富的想象力，开拓更宽广、更美好的天空。在音乐欣赏中我不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听赏歌曲时收到较好的效果。

5、通过谈话、欣赏孩子们非常熟悉的央视少儿频道公益广告“妈妈洗脚了”的视频片段，以此激发学生用歌声来表达出对妈妈的深情和对妈妈的爱。

在这样的学习过程中，使学生在每一次歌唱中都获得新鲜感，每一遍的演唱都意味着一种新的探索、新的尝试、新的体验。整节课的教学充分发挥了音乐以美育人、以情感人的特点，让学生在音乐活动中静静地深刻地体会音乐之美，表达出妈妈爱我我爱妈妈的主题，让人感觉到课虽终，思未了，情更浓。

于群艳