2 劳动者的荣耀教学设计(第一课时)

义务教育课程标准实验教科书

小学品德与社会（北师大版）六年级上册第二单元

《大漠里的无名英雄》教学策划

广州市海珠区逸景第一小学 吕贻莉

一、本课课程内容标准解读

本活动主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中的“珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感。了解影响我国发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就。”等内容要求。本课体现课程标准中内容标准的：知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情。

二、教学内容的分析

本课为北师大版《品德与社会》六年级第一册中的第二单元《为了建设新中国》中的主题二《劳动者的荣耀》第二个课题《大漠里的无名英雄》。本单元第一个主题《站起来的中国人民》帮助学生知道了：全国人民在中国共产党的领导下，经过土地改革运动，硬是从艰难中起步，在工业、农业、科学技术、教育、卫生、文化、体育等各个方面，战胜了一个又一个困难，创造了奇迹，使新中国走向了繁荣富强，从而加深对中国共产党的热爱之情。第二课题，即本主题的课文主要通过介绍在那个充满理想的年代里涌现出来的几位杰出英雄模范人物的光辉事迹，通过介绍新中国成立以后的诸多个“第一次”，用从点到面的陈述感染学生，使他们知道爷爷、奶奶和父辈们的豪迈志气，知道在中国共产党的领导下，全国人民经过艰苦努力，使伟大的中华民族能够屹立于世界民族之林。使学生产生民族的自豪感、自信心，进而形成对国家的主人翁意识和责任感。本课是这个主题的第二课，选取的是科技工作者的代表——邓稼先。意在通过学习邓稼先的光辉事迹，进而学习以邓稼先为代表的无名英雄们热爱祖国、为祖国建设事业无私奉献的精神。

三、

学生基本情况分析

通过学前调查发现学生对核工业的了解单薄，个别同学知道我国在20世纪60年代成功研制出了第一颗原子弹和氢弹，但对于当时研制“两弹”过程中遇到的重重困难的背景，以及以邓稼先为代表的科学家、解放军官兵的光辉事迹就知之甚少了。

六年级的学生已经具有一定搜集和整理信息的能力，因此，课前我让学生自主搜集我国有关国防事业中无名英雄的故事。在课堂上，设计了交流汇报活动，让学生在交流中学会合作、学会探究，发现问题，提出问题，解决问题。在解决问题的过程中感受并学习以邓稼先为代表的无名英雄们热爱祖国、为祖国建设事业无私奉献的精神。

四、课时安排

一课时

五、教学目标

1.知道中国科学家的优秀代表邓稼先的光辉事迹。

2.了解中国制造原子弹和氢弹的基本情况，感受到作为中国人的骄傲。

3.学习以邓稼先为代表的无名英雄们热爱祖国、为祖国建设事业无私奉献的精神。

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六、教学重点难点

1.了解中国制造原子弹和氢弹的基本情况，感受到作为中国人的骄傲。

2. 学习以邓稼先为代表的无名英雄们热爱祖国、为祖国建设事业无私奉献的精神。

七、课前准备

媒体资源：课件、视频、音乐

八、教学活动预案

教学教师活动

学生活动

设计意图

环节

1.回顾中国建国初期国内境况和国际局势

回忆回顾

回顾建国初期一（1）国内境况：

的国内外局势，明、震新中国成立初期，国家一穷二白，工业生产落后，

白研制核武器的必撼科学技术很不发达。

要性，引起学生探（2）国际局势：

究核武器背后故事核补充视频资料，问：看完视频，你知道了什么？

观看视频

的兴趣。

弹2.播放视频：第一颗原子弹爆炸场景。

通过观看第一腾3.提问：蘑菇云腾空，举国欢腾，人们为什么会

颗原子弹爆炸的情空举这么高兴呢？

景，激发学生的民国4.小结：这成功的背后，无数科学家、解放军官

族自豪感和爱国热欢兵为了国家的利益，无私奉献了他们的青春、甚指名回答

情。

至生命。被誉为“两弹元勋”的科学家邓稼先，

就是他们当中的杰出代表。板书课题

（一）舍名利

毅然归国

二1.出示邓稼先照片。

、感2.简介回国背景：邓稼先26岁在美国获得博士学

通过邓稼先学动位，放弃优越的生活，带着一脑袋关于原子核的

成归国的选择，初知识，回到了一穷二白的祖国。

步感受邓稼先的爱隐3.角色代入：如果你是邓稼先，你能说说为什么指名谈想国心。

迹要做这样的决定吗？

法

戈4.小结：邓稼先从青少年时代起就有了科技强国

壁献的夙愿，所以他学成后毅然归国，投入国防建设，

用视频、图片年从艰难中起步。板书：艰难起步

创设情境，将学生华（二）舍小家

立志强国

置身于当时的社会1.过渡：1958年，邓稼先为了国防事业的需要，

背景中，对英雄的他离开了妻子和幼小的儿女，投入到荒凉的戈壁

事迹产生共鸣和认滩中。

观看视频

同感。让学生结合2.播放邓稼先离家视频。

谈自己经自己的生活经历，3.联系生活：孩子们，在平时生活中，你有没有历

代入邓稼先子女的曾和父母分离的经历？

角色，体会全家人4出示父女重逢图，角色代入：父女一别13年，代入邓稼长年分离的痛苦。如果你是典典，见到父亲，你最想对父亲说什么？

先女儿的感受邓稼先“为国5.追问：为什么28年里，邓稼先销声匿迹，过着角色，指家，舍小家”的伟隐姓埋名的生活呢？

名谈回答

大情怀，激发学生——

——

2

6.出示资料：核武器研究是国家的高级机密。

7.这意味他要放弃什么？

（三）舍自我

慷慨报国

过渡：究竟这28年里，邓稼先是在哪里工作？工作的情况是怎样的？借助课本和课前老师发的资料袋，把你印象最深刻的地方和大家交流。

【条件恶劣】

预设一：自然环境恶劣

1.生汇报：环境恶劣。

2.出示图片：中国第一颗原子弹诞生基地，核武器研制基地。

3.示意地理位置：青海省北藏族自治州。

4.视频补充介绍自然环境。

5.提问：看到这么艰苦的环境，你想说什么？

预设二：核幅射威胁生命

1.核幅射会带来什么危害？

2.明知会危及生命，依然选择核事业，这说明什么？

【艰苦创业】

预设一：无援之境

1.生汇报：苏联技术封锁。

2.拓展：出示《从原子弹到氢弹爆炸实验成功所用时间》数据对比图表。

3.分析图表：从这些数据中，你发现了什么？

4.原子弹到氢弹的研制速度远远快于别的国家，你想说什么？

预设二：忘我工作

1.生汇报：印象深刻的是：没有先进设备、技术以及工作人员夜以继日地工作。

2.小结：科技工作者们就是一无资料，二无技术，三无先进设备，加上经济基础薄弱，外国专家突然撤走的情况下研制核武器。

【绽放生命全部光辉】

1.为了获得第一手材料，邓稼先冒着生命危险，第一时间进入爆炸现场取样。

2.播放视频：邓稼先遭受核辐射的故事。

3.创设情境，感受病床上的邓稼先心中依然想着自己的核事业和祖国。

4.情境说话：老师看你热泪盈眶，你想说点什么？

5.播放视频：回顾邓稼先的生平。

6.小结：邓稼先将自己的一切奉献给了祖国，正是这种舍生忘死、无私奉献的精神，才谱写了我国国防大业的辉煌乐章。直到此时，他的名字才被世人知晓。板书：隐忍奋斗

小组活动

学生汇报

学生回答

生谈感受

学生汇报

分析图表，指名回答

学生汇报

学生汇报

观看视频

学生畅所欲言

对邓稼先的敬佩之情。

通过小组交流合作学习，了解邓稼先为代表的科研团队生活艰苦，工作繁重，感受其不畏艰苦的奋斗精神。

了解研究基地的地理位置和自然条件，培养学生识图读图的能力。

通过比较各国研制氢弹的时间，培养学生读表能力，了解我国国防事业发展迅速，激发自豪感，激发对邓稼先等科研人员的崇敬。

通过视频、音乐、图片等进行情境渲染，让榜样更加形象化、具体化，直接感受核幅射对邓稼先造成的伤害，潜移默化地引发学生感受邓稼先甘愿为国舍身的奉献精神，激发学生对邓稼先的崇敬之情，对国家的热爱之情。

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1.互话英雄：四人小组交流有关我国国防事业中无名英雄的故事。

2.学生汇报，老师相机点评

预设一：钱学森

（1）学生生汇报

互（2）谁来谈谈你的感受？

话预设二：郭永怀

英（1）学生用PPT形式汇报

雄感（2）故事中最让你震憾和感动的是什么？

精预设三：黄旭华

神（1）学生汇报

（2）听完黄旭华爷爷的故事，你有什么想说的吗？

……

3.听采访录音：了解同学从事国防事业的伯父，

4.引导学生发现无名英雄的经历有什么共同点？到底是什么支撑着他们一路走来？

5.出示“两弹一星”精神

6.出示“两弹一星”纪念馆图，让学生有机会亲身去感受中国科学史上的荣光与梦想。

1.播放千千万万无名英雄照片和名字视频

四2.出示展现国防事业成就的图片及核武器在世人、追亮相的图片

梦3.圆梦有我，奔向目标

我们是祖国未来的接班人，肩负着建设祖国，继实现中国伟大复兴的重任。此时，你想说什么？承又打算怎样做呢？

遗4.小结：让我们带着对无名英雄的崇敬，继承他志创们的遗志，为祖国建设谱写更璀璨的诗篇！

新板书：继承突破

篇5.课后拓展

（1）推荐观看影片《战狼2》和纪录片《辉煌中国》

。

（2）用你喜欢的方式表达对祖国的热爱和对英雄的崇敬。比如：以“祖国，我为你骄傲”为主题办一期手抄报或摄影绘画作品集，也可以制作“我心中的英雄”人物卡。

十、板书设计

三、铭记————小组交流

学生汇报

各抒已见

学生在自主合作探究、交流中感知榜样的力量，形成能力，享受探究的乐趣。通过小组交流，认识到有许多人默默地为保卫祖国、建设祖国贡献着自己的力量，甚至献出了自己的生命也无人知晓，他们都是“无名英雄”。

充分利用历史纪念馆给予学生真实感，体现生活的课堂，激发学生进一步了解和感受“两弹一星”的精神。

通过观看视

频，感受正因为有

千千万万无名英雄

的默默奉献，我们各抒已见

的祖国才会越来越强大。激发学生对无名英雄的崇敬之情，对祖国的热爱之情。

课后拓展活动让学生整合语文学科的综合性学习进一步探究，将课堂延伸到课外。

艰难起步

隐忍奋斗

继承突破

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