正方形与长方形的面积教学设计实例

《长方形、正方形面积的计算》教学设计

1.基本知识:

掌握长方形、正方形的面积计算公式,并能解决一些简单的实际问题。

2.基本技能:

学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程,掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程,培养学生的自主探究能力,培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.基本思想:

使学生认识到数学与实际生活是密切联系的,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

4.基本活动经验:

在探究公式的过程中帮助学生积累归纳、总结的经验。

教学重点:掌握长方形、正方形面积的计算方法。

教学难点:理解长方形面积计算公式的推导过程。

教具、学具准备:课件、小正方形、操作表小长方形

教学过程:

一、复习旧知

师:同学们,我们学习了一些关于面积的知识,你能说说常用的面积单位有哪些吗?你能正确使用这些面积单位吗?(课件出示)

1.一枚邮票的面积是4 。

2.一块手帕的面积是4 。

3.一块黑板的面积是4 。

4.一间教室的面积是55 。

二、情景导入

师:你们知道这些面积单位是用来干什么的吗?对,可以测量物体的面积。我们学校操场是个大长方形,如果我想测量它的面积,我可以怎么办呢?谁能帮老师出出主意?

生:可以用1平方米的正方形去摆一摆。

师:如果一块一块的摆会感觉怎么样?

预设生:操场面积太大,测量起来会很麻烦。

师:有没有更好的方法可以测量出操场的面积呢?这节课我们就一起来研究长方形、正方形面积的计算。(师板书)

[设计意图:复习面积单位,为学生导入新课及学习新课作铺垫。]三、自主探究

1、师:为了方便测量我们先从一个小长方形开始。(出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形纸片)同学们能猜一猜这个长方形的面积是多少吗?

生纷纷说自己的猜想。

师:到底同学们的猜想对不对呢?咱们一起小组实验一下。

学生小组合作利用摆小正方形的方法求出长方形的面积。

师:哪个小组到前面展示你们的方法?

生展示并说方法。

预设:每行5个,有3行,5乘3等于15平方厘米。

师板书:每行5个×3行=15个1平方厘米

师:为什么一行可以摆5个面积单位呢?

预设:长方形的长是5厘米,小正方形的边长是1厘米,5厘米里有5个1厘米,所以正好摆5个。为什么能摆3行呢?

生说理由。

师板书:每行5个×3行=15个1平方厘米

↑↑↑

5厘米×3厘米= 15平方厘米

师:现在同学们看看这个长方形的面积可以怎样计算?

预设:用5乘3等于15,也就长方形的长乘宽等于面积。

师:这个长方形的面积可以用长乘宽来计算,那其他的长方形的面积是不是也可以这样来计算呢?我们再找些小长方形来验证一下。

2、师:请同学们小组合作,用边长是1厘米的正方形,每人摆一种你喜欢的长方形。组长负责填表,记录。

学生4人一组拼图,组长填表记录,教师巡视。

找一个小组的学生到前面展示摆法,教师板书记录。

生:会。6×6=36(平方厘米)

师:用公式怎么表示?

生:正方形的面积=边长×边长(师板书)

师:同学们我们通过自己动手动脑的方式找到了长方形和正方形面积的计算方法,你们想不想测量一下教室里长方形物体的面积?

生:想。

[设计意图:让同学们利用手中的小正方形摆一摆最喜欢的长方形,激发学生的兴趣。填表格并观察表格里的数据为学生交流做铺垫。同时,培养学生观察、分析、解决问题的能力。]

四、实践应用

1、小组合作测量并计算教室里同学们喜欢的长方形物体的面积。

2、反馈练习。单位:厘米(课件出示)

3、、师:同学们回忆一下,我们开始时想求我们学校操场的面积这个问题能解决了吗?说出你们的方法。

生:先量出操场的长和宽,用长乘宽就可以计算出操场的面积了。师:老师事先测量出了操场的长和宽(课件出示)长100米宽50米求出它的面积。

五、课堂总结

通过今天的学习你有哪些收获?

六、作业

测量出你家一种长方形物体的长和宽,然后计算出它的面积。七、板书设计

15个1平方厘米= 5个×3个

↓↓

↓

15平方厘米= 5厘米×3厘米

↓↓↓长方形的面积= 长×宽

正方形的面积=边长×边长