开会啦教案公开课一等奖

《开会啦》(比较意义下的减法)学习目标

1.通过具体情境和实际操作,初步体会“比较两个数量”的多少,可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。

2.巩固十几减7,6的退位减法。

3.感受数学与日常生活之间的联系,体会数学的应用价值。

教材分析:

本节课是在学生学习了“十几减9、8、7、6”的退位减法基础上进行学习的。教材运用学具,让学生用一一对应的方法摆一摆,从而体会到要求还缺几把椅子,只要用学生人数与椅子数相减,所得的差就是相差的数量,也就是还缺的椅子数量,这样把抽象问题形象具体化,使学生易于理解和掌握。用减法解决问题时会涉及两种数量关系:一种是从总数中去掉部分;另一种是比较两个数量的多少。前面学生学习的减法都是从总体中去掉部分求剩余部分,本节课是学生第一次学习比较意义下的减法。本节课主要逐步引导学生将这一类问题转化为用减法来计算,从而丰富学生对减法意义的理解。

学生分析:

本节课是学生第一次学习比较意义下的减法,前面学生学习的减法都是从总体中去掉部分求剩余部分。学生在一年级上册已经学习了用一一对应的方法比较多少,有了一定的活动经验,本节课主要是在此基础上,逐步引导学生将这一类问题转化为用减法来计算,从而丰富学生对减法意义的理解。在学习本课时,学生已经能进行“十几减9、8、7、6”等数的退位减法计算,但计算的还不够熟练,正确率也有待高。

教学过程:

一、问题一:每人坐1把椅子,够吗?

(一)、出示“开会啦”主题图,认真观察

师:数一数,来开会的小朋友有几人?

(二)、你在图中还发现了什么?

学生汇报:

有11个朋友,他们准备开会了。会议室只有7把椅子。

(三)你能提出什么问题?

学生可能提出的问题:

问题1:如果每人坐1把椅子,够吗?

问题2:还缺几把椅子?

⑴根据学生回答边板书边提问:每人坐1把椅子,够吗?

生:肯定不够

⑵为什么不够?你是怎么比的?

学生可能回答:一个人站到一把椅子后面,还有小朋友没椅子,所以不够。师:同意他的说法吗?那还缺几把椅子?

【设计意图】:唤醒学生已有的生活经验,直观感受7把椅子,11个人坐是不够的,为下一问题的学习奠定基础。

二、问题二:还缺几把椅子?

(一)请用○表示人,用△表示椅子,画图表示人数与椅子数,谁多谁少?师:请你自己动手试着画一画吧

生:独立动手画一画

(二)展示学生作品

1、把自己的画法说给同桌听

2、在投影仪上展示同学们的作品

3、看看同学们画的,你认为谁画的最好?为什么?

生自主评议

师:怎样画才能清楚地看出谁多,谁少,多多少或少多少。

生可能会回答:画的时候一定要一个对着一个,这样才看的清楚。

【设计意图:借助学生已有的活动经验,把实物抽象成图形。巩固一一对应的比较方法,有利于发现缺了几个。】

(三)观察自己画的图,说一说缺了几把椅子。

生:(4把)

师小结:对,一一对应的画法让我们马上找到了缺少的椅子数量是4把。

【设计意图:引导学生利用已有经验,通过画图找到答案。】

三、问题三:你能列式解决问题吗?下面的列式你同意吗?

(一)你能列出算式吗?

1、指名列算式。

生:11—7

2、你同意这样列式吗?算式中的每个数都表示什么意思?和小组同学说说你的想法。

⑴生小组交流:为什么这样列式。

⑵汇报:

生:11是来开会的人数,也就是需要11把椅子

生:7表示准备了7把椅子

生:11-7就是表示还需要几把椅子

生:11-7也就是还缺少几把椅子

师追问:11-7这个算式表示的是什么?

生:就是表示11比7多几

生:也可以是7比11少几

小结:看来11-7不仅可以表示11比7多多少,也可以表示7比11少多少。3、到底是不是缺4把呢?我们一起来验证一下。

学生做模拟表演

共同验证

小结:看来比较两个数量的多少可以用减法来解决。

【设计意图】:进一步了解人和椅子之间是什么关系,抽象出算式,把比多比少的问题转化成学生熟悉的“从总数中去掉部分”的数量关系问题。进一步理解减法的意义,丰富对减法意义的理解。让学生理解比较两个数量的多少可以用减法解决,体会减法与日常生活的密切联系。

四、巩固练习(9页练一练)

1、每人一把,还差几把?

(1)出示图提问:图上讲的是一件什么事?要解决一个什么问题?

生:有15个小朋友去植树,共有7把铲子,每人1把铲子

生:要解决还差几把铲子?

【设计意图:】引导学生看懂图意,找出图中的数学信息。

(2)通过画图或列算式解决问题

独立解决,指名汇报

2、还缺多少个苹果?

(1)找到了哪些数学信息?怎么列式?

生在理解图意的基础上列出算式

(2)还能提出什么数学问题?

学生提出问题并列式解答。(学生如果提出还缺几个盘子等问题,只要合理,教师应给予肯定。)

3、计算

(1)独立完成。

(2)指名汇报

4、括号里填几?

(1)独立完成

(2)说一说自己是怎样想的,“□”里填几?你有几种写法?

【设计意图】让学生进一步理解加法与减法之间的关系。

5、填一填

(1)学生独立计算

(2)教师引导学生观察每组算式,找一找每组算式的规律。

五、总结

师:这节课学习的减法与前面学习的减法有什么不同?

生交流不同

师小结:前面学习的减法表示“从一个数量中取走一部分后剩下多少”,本课学的减法表示的是“比较两个数量多少”。

教学反思:

画图是一种很好的解决问题的策略,根据低年学生的认识特点,单纯语言表示比较抽象,如果我们能经常画图,慢慢地让学生形成看到题目,就能在头脑中出现图,这样就能把抽象的问题形象化。