10 公仪休拒收礼物优质课一等奖教案

《公仪休拒收礼物》教学设计

李红枫

教学目标

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.能联系现实生活理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉明、遵法守法的品格。教学过程

一.了解剧本特点

1.在这一单元,我们认识了礼贤下士的刘备,一心为公的祁黄羊,今天我们还要认识一位历史人物,他就是公仪休[板书:公仪休],喊喊他的名字,跟他打一下招呼吧。

公仪休是春秋时期鲁国人,官至宰相,在他任宰相时期,提出过这样的治国思想,咱们一起来读一读,[出示:奉法循理。无所变更,百官自正。]

这句话的意思就是[遵守法律制度,不改变规则,只有这样百官的品行才会端正。] 正因为他廉洁奉公,所以被后人所称颂。今天我们就来学习一则关于他廉洁的小故事[板书:拒收礼物]

2.我们来齐读课题。“拒”字本课的生字,同学们伸出手来跟我一起来写。[板书:拒] 谁能说“拒”字是什么意思呢?(指名回答)

理解了词意,咱们再来读读课题。(齐读)读出“拒绝”的味道。(生再读课题)

3.你能根据课题和你的课前预习说说这篇课文讲了一件什么事吗?(生答)

刚才这两名同学都能抓住题眼概括出文章的主要意思,这是一种很好的学习方法今后大家可以常用。

4.不知道同学们发现了没有,今天学的这篇课文是以什么形式呈现出来的?

独幕剧是剧本的一种形式,只有一幕。一幕以上的,我们称为多幕剧。通过预习谁来说说剧本与我们平常说的课文有什么不同?(没有引号、冒号;)

剧本通篇都是由人物的对话组成,人物的对话在剧本中我们称为台词,剧本主要就是通过台词来[出示:台词:剧本主要就是通过台词来塑造人物形象推动剧情的发展。]

谁还有发现?(小括号中写的是人物的神态、还有语言和动作)

你很细心,这部分咱们需要朗读吗?(不需要)但是朗读的时候要把它表现出来。

还有什么发现?(剧本标有时间、地点、人物)

你也找到了剧本的一大特点,还有谁有发现?(剧本方括号内是写舞台的布景和人物的活动)

看来你的预习也很充分。刚才同学们介绍的,开头交待时间、地点、人物、小括号和方括号里面的内容,我们全部把它们称作舞台说明。

5.谁愿意给大家介绍介绍这出剧发生的时间、地点、人物。(生读课文前时间、地点、人物说明)

谢谢你的介绍,通过他刚才的介绍,我们知道了,这出剧的主人公是——(公仪休)他

的身份是——(鲁国的宰相),宰相是个什么官?(生答)

是呀,官可大着呢。那么大夫是个什么官职?

介绍:古代的官职分三等,上为卿,中为大夫,下为士。大夫的官职居中。

那么管家是个什么身份?(生答)

6、了解了这些人物的身份,和剧本的这些知识,我们就能更好地解读剧本,了解剧情,走进人物的内心世界,进而演好剧本。现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺,遇到生字新词或难读的地方多读几遍,大致了解一下剧情。开始。

二.初读感知,读好剧本

1.刚才大家读得很认真,读台词讲究字正腔圆,读生字新词也是一样,谁来开火车读读这些词。来,我请这一行的同学。[出示生词,指导读得有味道]

每个词都有自己的意思,每个词都有自己的味道,让我们带上对词语的理解,把词语念得有滋有味。(齐读)

词语读得这么好,相信台词也难不倒大家。这篇剧本中有一段台词特别长,不好读。请看公仪休的最后一段台词,谁愿意来挑战一下。(生读、齐读)

评价:不错。这么难的台词都难不倒你,谁愿意再来挑战一下。

不简单,读得字正腔圆,看来你很有当演员的潜质呢。

2.很好,看来大家预习得比较充分。刚才通过初读课文,我们知道公仪休拒收的礼物是——两条活鲤鱼。[板书:鱼]

在现在,两条活鲤鱼有什么稀罕的。可是在古时候的鲁国,水产品奇缺,所以当时有句名言“鱼与熊掌不可兼得”说明鱼与熊掌只能取其一,也说明了鱼和熊掌一样珍贵。如此珍贵的礼物公仪休为什么不收,他的学生子明和我们心中有同样的疑问,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听。(生找到并读)评价:我听出了你心中的疑问。谁能再来读一读。(生再读) 3.子明问得好。公仪休爱吃鱼,却又拒绝别人送来的鱼,这是为什么呢?[同时板书:爱?]

这一问问出了我们心中的疑惑和戏剧的矛盾和冲突,正所谓[出示:没有冲突就没有戏剧] 戏剧冲突推动了剧情的发展。这节课,我们就要顺着公仪休爱鱼却又拒收鱼的这个冲突,往前读剧本,往后读剧本,寻找我们问题的答案。

三.品读爱吃鱼

1. 子明问老师“您不是很喜欢吃鱼吗”,公仪休到底爱不爱吃鱼?(生答:爱)

你从剧本的哪些地方能够看出?(生答)

哪些词特别能让你感受到公仪休爱吃鱼?(生答,抓“一顿就吃光了“指导读出爱吃鱼)评价:不错,有进步,仿佛让我们看到了狼吞虎咽的公仪休。(再读该句,抓“实在“指导读出鲜美。)

你还从什么地方可以看出?(生答“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了)

2.刚才同学们都关注到了台词,有没有关注到舞台说明的?[出示:回味似的]

公仪休回味什么?大家一起说——回味鱼的滋味。

对于公仪休来说吃鱼可是最好的享受了。现在让咱们闭上眼睛,随着公仪休一起去回味回味那鲤鱼的鲜美。(生闭目体会,教师创设情境)

一盘热气蒸蒸的鲤鱼端上来了,霎那间香气扑鼻,闻一闻;咱们正津津有味地吃着鱼,那鱼肉入口即化,品一品,动动嘴巴,你来品一品,果然是津津有味;你来品一品,唇齿留

香。眨眼间,鱼便吃完了,那空气中还弥漫着鱼的浓香。咱们再回味回味。

咱班哪些同学跟公仪休一样也很爱吃鱼啊?谁也来读读这段话。(要求加上动作)加上动作,公仪休便活灵活现地展现在咱们眼前了。(再指读、齐读)

3.看同学们一个个读得是摇头晃脑,品得是有滋有味,这公仪休爱吃鱼可是出了名的。史料中记载“公仪休嗜鱼,一日不可无鱼,一日无鱼便食不下咽”,

所以他的家人经常听他提起——[出示:只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。] 他的同僚也经常听他提起——

他的朋友更是经常听他提起——

4.好个心满意足。同学们现在让咱们把公仪休和子明的对话连起来读一读,注意读出人物的形象特点。[出示对话](生读,指导按舞台说明来读)

评价:虽然是第一次对台词,可也是有模有样,好个谦虚有礼的子明,好个嗜鱼如命的公仪休。

小结:刚才我们通过往前读剧本,充分感受了公仪休对鲤鱼的喜爱。公仪休如此爱鱼,却拒绝别人送来的鱼,这是为什么呢?矛盾依然存在,戏剧冲突也没有得到解决,现在让咱们快速浏览剧本的后半部分,找出公仪休拒收鱼的原因。

四.品读拒收鱼

1、指名学生读,齐读。[出示拒收鱼一段]

2.这段话是围绕哪一句话来说的。(变色该句,齐读)

3.读读这句,你有没有什么疑问?(为什么公仪体喜欢吃鱼,却不能收人家的鱼呢?)是呀,按道理来说喜欢吃鱼,应该要收鱼。可是公仪休却说因为爱鱼,所以拒鱼。这句话听起来确实有些矛盾。不急,让咱们接下来读读公仪休后面的几句话,仔细地揣摩揣摩公仪休这番话的深意,可以结合现实生活来谈一谈你对这句话的理解,和同桌讨论一下。

4.有想法的同学可以举手。(生答)

评价:不能因小失大。

评价:事不能随便办,千万不能得不偿失。

评价:你把这事想得很清楚,你真是公仪休的知心人。

评价:你都读懂了公仪休心里的话。

5.刚才同学们都很有自己的见解,都领会了公仪休话中的深意。公仪休说话很有技巧啊。他用关联词把他的意思一层一层的表达清楚。他都用上了哪些关联词?(生答)

他用了几次“如果……就……”(生答,并找出来,读出来)

大家请看,[出示:加上如果的句子]

小结:公仪休正是通过这种层层递进的方式将他的拒收鱼的原因解释得清楚,解释得明白。同学们,你们想呀,

如果我收了人家的鱼,那就要照——人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。

如果我犯了法,成了罪人——还能吃得上鱼吗?

如果现在想吃鱼就自己去买——不是一直有鱼吃吗?

公仪休在这连续的用了两个什么句式?(生答:反问句式)

两个反问句加强了公仪休不收鱼坚定的语气。咱们一起来读,如果我犯了法成了罪人,齐——(生读两个反问句式)

正是因为公仪休知道“君子爱鱼取之有道”的道理,所以他才会说[出示:正因为……鱼]

(齐读)

正是因为“我喜欢吃鱼才不收人家的鱼”如果送别的东西他会收吗?金银珠宝他收吗?绫罗绸缎他收吗?古玩字画他收吗?

是的。这些东西他都不会收。因为他知道收了别人的东西就会——犯了法。在他的心中藏着一个大大的“法”字。[板书:法]

正因为公仪休知法守法,他才会——(生:拒收礼物)

正因为公仪休对法的尊重和敬畏,他才会提出——[出示:奉法循理,无所变更,百官自正]

一个“法”字,解开了我们心中的谜团,矛盾至此迎刃而解,这便是戏剧的魅力所在。同学们,你一定能够感受到公仪休是一个怎么样的人?(生答:公仪休是一个……的人)是呀,了解了人物的内心,就能将台词读得更好,谁能读读这段台词。[出示:公仪休拒收理由]

评价:好个公正无私的公仪休。

五.示子明

老师的话声声入耳,字字扣心,当子明再次回想起老师拒收鱼的场景时,他的心中一定会有别样的感受,让我们再现当时的场景。[出示公仪休与管家的对话](分角色读公仪休和管家的对话)评价:表演得真传神,谢谢你们二位的表演。

此时,子明,你还疑惑不解吗?(生答)子明,此时你明白了吗?(明白了)子明,此时你明白了老师为什么一闻到鱼腥味就要呕吐吗?(装做不喜欢,不收鱼)

公仪休先感谢大人的盛情,然后再找个借口把它拒绝了,这就婉言谢绝。

子明到这时,才真正明白了老师这话中的深意,所以他才会恍然大悟地说——[出示子明的话]生读

我们不难想象,[当子明入仕为官,有人给他送礼时,他会说——

当子明为人之师,学生疑惑不解时,他会教导——]

小结:同学们,公仪休对法的尊重和敬畏何止是影响了子明一人,也深深影响后人。自建国以来,依法治国一直是我们的治国理念。新时期前任***同志也曾提出过,[出示:以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻]

法,应当成为我们行为的准则,办事的纲领。这也是我们学习这篇课文的意义所在。

同学们,今天这节课我们抓住了戏剧冲突,走进了人物的内心,解读了剧本。

下课以后,希望同学们能好好读读课文,思考一下人物的性格特点,如果让你来做导演,你将如何设计人物的服装和布景,如何排演。我们下节课继续研究。