认识千克和克优质课教学设计

《克与千克的认识》教学设计

教学目标:

1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克

和1千克的概念,知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法,能够进行简单的计算。通过掂一掂、称一称

帮助学生建立1克和1千克的表象。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣,使学生感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点:初步建立1克和1千克的质量概念,掌握千克与克之间的进率。

教学难点:在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学过程:

一、新授。

(一)认识秤。

物体到底有多重是怎样得来的呢?(用秤称出来的。)那同学们认识哪些秤呢?(先让学生说一说后出示挂图,认识各种秤。并说明各种秤称出来的物品是克做单位,还是千克做单位,那要看秤上的标注。)谁来说一说你在哪里见过这些秤。

(二)认识克与千克。

1、认识克。

(1)老师这里有2个曲别针,你们猜猜它有多重呀?它大约重1克。(用天平验证)

(2)在我们生活中像这样轻的物体还有很多,师举出几个大约重1克的物品例子如:小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等,它们都约重1克。

(3)猜一猜: 几粒黄豆粒约重1克呀?猜后用天平称一称,大约5粒黄豆重1克。

2、认识千克。

(1)请同学们拿出一袋糖,掂一掂、估一估一袋糖有多重?到底是多少克呢?你怎么知道是500克呢?(有标注)我们一起来看看质量标注:500克。

(2)一袋糖重500克,那两袋呢?(500+500=1000克)

请把两袋糖放在一起在手上掂一掂1000克重的糖,说一说1000克的东西放在手上什么感觉?

(3)还是这两袋糖,计算得到的是1000克,标注是1千克,这说明它们之间应该用什么符号连接?

(4)1000克=1千克。也就是说1000个1克就是1千克。你们说1千克重不重?

(5)师拿出1千克重的一袋洗衣液,请学生猜一猜它有多重?然后再与刚才的两袋糖,用手掂一掂比较一下它们的质量。(学生边掂边说差不多重,也是1千克。)是不是约重1千克。看看标注吧!确实是1千克。

(6)如果是几十千克的重量呢?其实我们的体重就有几十千克。谁知道自己的体重?得出我们现在的体重在30千克左右。下面请同桌同学互相抱一抱,来感受一下几十千克的重量吧!

(7)最后让我们一只手拿起2个曲别针,另一只手拿起1千克重的物品比较比较吧!你想说什么?(1克比较轻,1千克比较重。)

我们不难发现表示比较轻的物品质量应该用哪一个质量单位呢?表示比较重的物品质量应该用什么单位?但有时还要看一看前面数字的大小,才能正确判断出物体的正确质量。3、扩展应用。

1)这里有一件非常有意思的事,三个兔宝宝每人买了1千克的西红柿,但是黑兔宝宝买了6个,灰兔宝宝买了14个,白兔宝宝买了62个,这是怎么回事呢?(生:因为大小不一

样。)

生猜完后教师出示实物观察得出结论:都是1千克重,但不一样多,有的多一些,有的少一些。因为相同质量的东西轻的就多一些,重的就少一些。

2)是真是假

你知道吗?

看到同学们学得这么好,数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

①世界上最小的鸟是蜂鸟,约有2克重。2克重,相当于什么呀?(两枚2分的硬币)那得多轻呀!

②世界上最大的鸟是鸵鸟,约重100千克。100千克相当什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢?(三袋500克的盐)可真重呀! 4、小结:谁来说一说通过这节课的学习你学到了那些知识?

三、巩固练习。(题卡完成后同桌交换集体订正)

(1)判断克和千克的单位

方便面100()一袋白糖500()一个西瓜重4()

火腿肠250()一袋大米5()一个鸡蛋重60()

(2)比一比。(在()里填上“>”、“<”或“=”)

2克()2千克1999克()2000克4千克()4000克

(3)我是小法官。

①小明今年9岁,约重2千克。()

②1千克铁的重量比1千克棉花重。()

③一袋洗衣粉重500千克。()

④5000克=5千克。()