19 访兰教案教学设计

《访兰》教学设计

教学目标:

知识与能力:

1、理解课文内容,了解家兰与野兰的不同特点,联系上下文领悟文章的思想内容。

2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

过程与方法:

1、以学生为主体,自读感悟,同桌合作学习。

2、抓住描写兰的关键词句,通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。

情感态度与价值观:

1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。

2、感悟兰的品质,使学生懂得,做人不应失自己的本色,不随波逐流,要勇敢面对挫折,不在挫折面前低头。

教学重难点:

1、重点:通过对比,了解家兰与野兰的不同特点。

2、难点:理解含义深刻的句子,领悟文章的思想感情。教学准备:多媒体课件,有关兰花的诗句、图片等。

教学过程:

一、复习导入。

上节课,我们初步了解了课文,也交流了大家收集的

描写兰花的诗句,现在我们来复习其中的一首。

出示课件《咏兰》,生朗读。

碧草生在幽谷中,

沐日浴露姿从容。

天赐神香自悠远,

引来蝴蝶弄清风。

二、初识兰花。

1、“碧草生在幽谷中,引来蝴蝶弄清。”课文中有一段再现了这两首诗所描写的意境。请同学们快速浏览课文,找出相关段落。(第二段)

2、学习第二段

出示课件:

a、用──画出兰草生长环境的句子。

b、用~~~画出描写兰花的句子。

c、写出自己的感悟,做到“不动笔墨不读书”。

学生根据自主探究自学。

根据学生反馈1、出示课件:

那里有一道瀑布,从几十丈高的山崖直直垂下,老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来,弥漫了半天,日光在上面浮着,晕出七彩迷离的虚幻。

(1)、指名读这句话。

(2)、指导学生说自己批注的感受。

(3)、指导学生学习做到触类旁通,能由本段内容联系到大诗人李白的《望庐山瀑布》。

(4)、指导学生认识这段景物描写的作用。

师:“一切景语皆情语。”作者对景物的描摹,并不是单纯的写景,这段景物描写有什么作用呢?(衬托野兰的高雅不俗,为下文赞美野兰做铺垫)

(5)、指导朗读。

师:生长在这种环境中的兰花又是怎样的呢?

根据学生反馈2、出示课件:

我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。

(1)、指名读这句话。

(2)、指导学生说自己批注的感受。

(3)、指导学生有感情的朗读。

3、师小结:这可真是云遮雾绕流水潺,深山空谷访幽兰啊!

三、学习作者见到兰花的表现。

(1)、师:面对这么美的兰花,你会怎么做呢?

(2)、指导学生进行说话练习

(3)、师:作者面对这么美的兰花,又会怎么做呢?

(4)、指名反馈。(连声叫好,动手要挖起来。)

(5)、指导学生想象连声叫好的场景,并指导学生进行说话练习。

四、品读对话,理解兰花。

1、师:作者不但连声叫好,还想挖一株回去,却被父亲制止了,也由此展开了一段父子对话。

2、出示课件:

a、找出父子二人对话的句子,同桌分角色朗读。

b、思考:家兰和野兰的特点有什么不同?

3、学生自主学习课件a.

4、找出两个小组分角色朗读父子二人对话,实时指导评价。

5、小组讨论学习课件b

6、师指导反馈并适时板书。

7、师:家兰和野兰为什么有这么大的不同呢?父子对话中有一句话告诉了我们原因,请同学们快速浏览课文,把这句话找出来。

8、根据生反馈出示课件:

兰草是空谷的幽物,得的是天地之间的原气,长的是山野水畔的趣姿;一经培栽,便成了玩赏的盆景。

9、指导学生谈对这句话的理解。

10、出示野兰和家兰的图片,加深理解。

(配图文字:春风里,一枝独秀;乱石中,顽强开放;烂

漫于,满山遍野。这就是野兰,长于自然之间,吸天地精华。虽然不够大,不够美,却显得清爽,保持着它天然的纯朴,楚楚的有着它的灵性。温室的滋养,它的叶显得更嫩;人们精心的呵护,它的花开得更繁;甚至于,为了供人欣赏,它改变了自己的形状,弯曲了自己的腰身。这就是家兰,经过人工的培栽,它成了美丽的盆景,显得那么甜,那么媚,但格调也就俗了。)

11、出示课件:

这是为什么?一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿!

“两个味儿”有什么含义?

(1)生自主探究、同桌交流。

(2)、指名反馈。

(即指兰花的香味,同时还指兰草的品格、气质。) (3)、指导学生说话练习;

你喜欢家兰的没还是野兰的美?为什么?

(4)、父亲更欣赏哪种美呢?

12、出示课件:

这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长得叶纯,开的花纯,楚楚的有着它的灵性。

(1)、指名读,你觉得父亲欣赏野兰的什么呢?

(2)、野兰的不俗之处表现在哪里?

(3)、指导学生带着理解再读这句话。

13、指导理解:题目为什么用访兰而不用赏兰呢?

(访,有寻求的意思,对兰草的寻访表明了父亲与我对兰草高雅、纯朴品格的敬仰;同时,用“访”字,把兰草人格化,从而更突出了兰草的象征意义。)

五、升华情感,做人如兰。

1、师:课文在选入教材时有所改动,我们一起来欣赏原文中的一段话。

出示课件:

父亲拉我坐在谭边,我们的身影就静静地沉在水里。他看着兰,也看着我,说“做人也是这样啊,孩子!人活在世上,不能失去了自己的真性。献媚处事,就像盆景中的兰草一样降低了品格;低俗的人不会给社会有贡献的。”

2、指名读。

3、读了这段话,你觉得父亲带作者访兰的用意是什么?

4、小结。

5、学习作者访兰后的感受。

课件出示:

我再也不敢去挖这些野兰了。欣赏她的这种纯朴,后悔以前为什么喜爱着它却无形中就毁了它呢!

(1)、齐读这句话。

(2)、你认为父亲对作者的期望会实现吗?从哪些地方可以看出来?(引导学生抓住作者一系列心理感受来理解)

(3)、指导学生带理解再读作者的感受。

(4)、引导学生说说自己受到的启示。

五、体会写作方法并拓展延伸。

1、师:这种借一事物的特点来比喻人的一种品格的写作方法是什么?

2、生反馈。

3、师:关于借物喻人的文章我们学过哪些?借物喻人的古诗呢?

4、生反馈。

5、拓展古诗《苔》。

课件出示:

苔

清袁枚

白日不到处,

青春恰自来。

苔花如米小,

也学牡丹开。

(1)、指名读、

(2)、指导学生说说自己了解的苔是怎样的?

(3)、指导理解本诗中苔的特点。

(4)、简单介绍《经典咏流传》节目及梁俊老师把《苔》唱给孩子们听的用意。同时激发孩子观看《经典咏流传》节目兴趣。

(5)、师小结。提出希望:愿优秀的孩子如野兰一样、保持自己的真性情,不娇媚处事。同时愿那些普通的孩子像苔一样,勇敢地面对生活,找到生命的价值,活出属于自己的精彩。

六、结束语:

最后,让我们用明朝诗人薛网的《兰花》结束这节课,让我们在古人的诗情画意中再次感受野兰那超凡脱俗的特色。

出示课件:

兰花

明薛网

我爱幽兰异众芳,

不将颜色媚春阳。

西风寒露深林下,

任是无人也自香。

(生齐读古诗)

七、作业:

1、小练笔:写一写自己学习完这篇课文的感受。

2、同题文欣赏:贾平凹《丑石》。

板书设计:

访兰

野兰:清爽纯朴有灵性

特色家兰:甜媚俗

借物喻人