习作3教学目标

《习作3》教学设计(苏教版四年级下册)

教材分析:

《习作三》教材分为三个部分,第一部分是引言,举例说明我们在生活中有哪些新的发现。第二部分为例文《红豆,黄豆我来分》。第三部分为习作要点提示及本次习作的具体要求。

(设计思路)

四年级学生虽已具备一定的观察能力,但不懂得如何将其写生动,写具体。因此,在教学时要重点做好两个方面:一是解决言之有物的问题。教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点,引领学生在无拘无束的交谈中拓思路,选素材,捕捉习作内容,激起习作欲望。二是解决言之有序的问题。通过学习例文,掌握按顺序、突重点、写具体的方法,同时要注意引导学生恰当地运用好词好句,帮助学生提升语言表达能力。

教学要求:

1、读懂例文《红豆,黄我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。

2、借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点,一是习作内容源于生活,乐于体验生活,善于观察生活十分重要,二是记事要有顺序,有重点,写具体。

3、按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事。

教学重难点:

把事情写得具体,有重点,同时言之有序。

教学过程:

一、导入

1、谜语导入,引出习作话题(课前热身)

大家喜欢猜谜语吗?下面咱们就来猜一猜:“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”说的是什么?(眼睛)那“东一片,西一片,隔座山头不见面。”说的又是什么?(耳朵)是呀,我们每个人都有一双明亮的眼睛,一对灵巧的耳朵。只要我们用好这两件宝,每天都会有许多新的发现。

(设计简析:用谜语的形式引出此次习作的话题,既激发了学生参与的兴趣,又使他们懂得了只有认真观察、仔细聆听,才能有所发现。)

2、名言加深习作印象。

二、开拓思路,选好素材

1.试试眼力:看单幅图片,说发现。

出示以下内容的图片。

(荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子;秋天到了,果园里的苹果变得红艳艳;拥有私家车的人越来越多了;乡村的道路越来越宽了。)

2、在生活中你发现了什么呢?(学生发言,教师总结)

三、学习例文,掌握习作方法

1、怎样记录才精彩呢?咱们先来看看严晓敏同学是怎样写的。自由读,思考:她发现了一件什么事?指名交流

2、她是怎样把事情写清楚的?请大家再来默读例文,进行思考。(作者按事情发展的顺序先写了红豆和黄豆混在了一起,这是事情的起因;再写“我”在挑豆子着急的情况下推倒茶几后的新发现;最后写“我”巧妙地分开了红豆和黄豆。(板书:发现(起因)――探究(经过)――结论(结果))

3、她的发现重点描写的的是探究的过程,她是怎么写的呢?她描写时采取了哪些方法呢?(引导学生答出心理描写)

4、讲解另一则例文《装死的甲虫》,重点找出动作、语言以及被发现对象的文字描写。

5、教师进行小结:这样一来,作者就把自己发现的问题写清楚了。如果在介绍事情的经过时能写清楚人物的动作、语言、神态,心理活动等,这样会更加生动、形象,吸引读者。

(设计简析:例文引路,让学生自读自悟,明确了习作的内容;紧扣重点,做到了指导精而有用。)

四、交流问题,引导归纳写法。

1、按事情发展顺序写,重点写得是发现的过程。

2、小作者巧妙地借助动作和心情描写把他们的发现写得具体有趣。

3、明确本次习作要求。

五、激励引路,自主习作

1.出示“五星小作家”评比标准,激励学生努力达到。

能有顺序、有重点地把发现过程写清楚。(两星)

通过动作、语言、神态特别是心情的描写把发现过程写具体。（三星）

2．学生习作，教师巡视。

（设计意图：设计“五星小作家”的评比标准，是为了保持学生习作的兴趣，将习作要求融入到学生喜欢的竞争评比中，让学生生长出“我要写好”的“内驱力”，这样才能将刚刚学到的写作方法运用到习作实践中，并形成能力。）

板书设计：

习作3 发现 探究 结论 我的发现 ｛想 做 说｝ （结果） （起因）（经过）