三确定位置教学内容是什么类型的资料？

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这份教案对应哪篇课文？

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三确定位置教学内容｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《三 确定位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：三确定位置教学内容

正文

《确定位置》教案

新市镇中心小学邓绍红

教学目标:

知识与技能:

1.能在具体的情境中根据行、列确定物体的位置。

2.认识“数对”,能用“数对”表示物体的位置,并能根据给出的“数对”在方格纸上找到相对的位置。

过程与方法:

通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观:

感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

教学重点:掌握确定位置的方法,说出某一物体所在的位置教学难点:在方格纸上用数对确定位置。

教学准备:多媒体教学设备、教学课件

教学过程:

一、创设情境、引发学习需要。

1.游戏:找学生

请学生用写或画的方式,在纸上简单描述“x x x”的位置,老师根据描述找学生。(出现混淆)

2.出示并板书课题:确定位置

二、新知教学

1.师:刚才老师按同学们的指点去找“xxx”时,为什么会出错呢,那是因为没按一定的规定去找,所以为了不搞混淆,就一定要有规定。

2.认识“列”

(1)老师以全班同学的座位为例,介绍“列”.

(2)游戏:听口令做动作——第几列的同学起立(或趴下)

3.认识“行“(方法同上)

4.抽生起来说说自己或自己的好朋友的位置是:第列第行。

5.在平面图上认识“列”和“行”。(课件出示例1)

(1)师介绍:确定第几列,一般是从左往右数,依次是第一列、第二列……确定第几行一般是从前往后数,依次是第一行、第二行……

(2)教师任意指图中的某一列,问学生这是第几列?任意指某一行,问学生这是第几行?

(3)师:谁能用第列第行说一说小红、小娟的位置。(抽生回答)

(4)同桌合作,一人指图中的某一个学生,另一人说这个学生坐在第列第行,然后交换角色练一练。

6.学习在方格图上用点表示位置。

(1)老师用课件演示,并用语言介绍:我们把每一列的位置用竖线表示,从左往右依次为第一列、第二列……;每一行的位置用横线表示,从前往后依次为第一行、第二行……;这样就构成了一个方格图,图中学生的座位位置正好变成竖线和横线的交点,这个点就是他的位置。

(2)师:你能在方格图中找到小红、小娟的位置吗?(抽生上台找)

7.练习:先说说小强在第几列第几行,再在方格图中标出他的位置。

8.学习用“数对”表示物体的位置。

(1).师:数学讲究的是简洁、明了,因此,数学家发明了“数对”来表示物体的位置。

(2)师边介绍边示范数对的写法。

板书:(3 ,2 )

列行

(3)师强调:

A.前面一个数字表示第几列,后面一个数字表示第几行;千万不能搞反了。

B.写法:先写列数,再写行数,中间用逗号隔开,再用小括号括起来,表示它们是一个整体。

(4)练习:A、用数对表示出小娟、小强的位置

B、用数对表示自己在教室里的位置。

(5)师举数对(2,2)提问:这两个2表示的意义一样吗?(再次强调先列后行)

9.学习例2

(1)课件出示例2情境图,看懂图意

(2)引导学生用数对表示出黑棋和白棋的位置。

(3)请学生独自完成“试一试”

(4)抽学生汇报、集体订正。

10.课堂活动:学生独立完成课堂活动第2题,抽生展示。

三.向学生简单介绍确定位置在生活中的用途。(课件演示)

四.全课总结:说说你今天收获了哪些新知识?

板书设计:

确定位置

列——竖排第3列第2行

行——横排数对(3 ,2 )

列行

资料摘要

三确定位置教学内容