上、中、下，左、中、右ppt配用优秀获奖教案

上中下,左中右

教学内容:九年义务教育课本一年级第二学期(试用本)p48、49上中下,左中右

教材分析:《上中下,左中右》这一课是一年级下册第五单元几何部分的内容,对于物体位置的认识,学生有一定的生活经验。前面的课上学生认识了左与右,这节课是在一维空间的基础上增加到二维空间的认识,即上中下,左中右。

学情分析:学生在之前的学习中已学会了辨别左与右,对于本节课的学习来说已经有了一定的基础。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助,甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此,一年级的数学教学应提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景,给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识,理解数学,学习数学。

思维导图:

教学目标:

1、能说出空间中物体的相互位置:上、中、下,左、中、右,并初步理解位置关系的相对性。

2、经历观察、圈涂、互猜互说的探索过程,领会确定物体位置的方法。

3、经历数学知识的应用过程,逐步体会数学与日常生活的密切联系,享受学数学、用数学的乐趣。

教学重点:用上、中、下,左、中、右表达空间中物体的相互位置。

教学难点:初步理解位置关系的相对性。

教学准备:课件多媒体、学习任务单

教学过程:

一、引入创新

1、朗读儿歌,体会身体五官的左与右

请看大屏幕,我们一起来朗读儿歌:上上上,脑袋瓜;下下下,小脚丫;中间圆圆是肚皮。左手会按书,右手会写字。在这首儿歌中,表示位置的词有哪些?

2、揭示课题:今天我们就一起来学习《上中下、左中右》

(设计意图:通过一起读儿歌,调动学习的积极性,通过和老师一起做动作,调动起学习氛围,再通过提问,找一找表示位置的词,让学生初步感知身体的上下左右,培养学生的思维能力。)

二、新课讲授

(一)认识小猫脸上五官的上中下

刚才的儿歌介绍了我们身体上每个部位的位置,那谁能来介绍一下这只小猫脸上五官的位置?

(二)认识房子里房间的上中下,左中右

同学们,这几年全国经济突飞猛进,上海的变化真大啊!我们的小伙伴都搬进了新家。

1、这座房子有几层?每一层有几间?一共有几间?

2、说一说,在这幅图中,你看到了谁,他(她)在做什么?

3、我们的好朋友想邀请大家去他家做客,为了方便我们找到他的房间,他把房子画成了这样的方块图,你能看懂吗?看懂了什么?

(1)一个方块代表一间房间;上面的3块就是房子上面一层的房间,左边的3块就是房子左边的房间……;

(2)涂颜色的那块就是这个小朋友的房间。

4、构建房间位置

这座房子里的每一间房间都有它的位置,现在我们就来一起认识一下。

观察:横着看,可分为上面一层的房间,中间一层的房间和下面一层的房间。竖着看,可分为左边的房间,中间的房间和右边的房间。

5、书上P49练习

(1)现在你知道邀请我们的是谁了吗?你是怎么找到的?

(2)小结:当我们在说房间的位置时,要先说哪一层再说哪一面的房间里。

(3)接下来,请同学们完成书上剩下的3道题。

(4)刚才是告诉我们房间,让我们圈出谁住在里面。这回反一反,告诉你一个人请你把他的房间涂上颜色。现在请看这一道:你能帮小巧在方块图里画出她的房间吗?画在哪里?

(5)提问:

a.哪几个人住在中间一层?(小胖、外婆、亮亮住在中间一层。)

b.哪几个人住在右边的房间里?(小丁丁、亮亮、小亚住在右边的房间里。)

c.哪几个人住在小淘气隔壁的房间里?(小巧和小丁丁住在小淘气隔壁的房间里。)思考:隔壁是什么意思?(隔壁就是左边和右边)

d.哪几个人住在小胖上面的房间里?(小巧、小淘气、小丁丁住在小胖上面的房间。)引导学生说完整:按层看,小胖所在这一层上面的房间都可以说是小胖上面的房间。

只回答正上方一人是不完整的。

(设计意图:通过创设上海变化大的情境,来引入房间的位置,让学生知道上中下、左中右,以及如何叙述谁住在哪个房间里,要先说哪一层,再说哪一面,强调学生把话说完整。然后让学生小组讨论,通过小组合作说,同桌互相说等多种方式,配上生动的多媒体,既让学生掌握今天的所学内容,又训练了他们的口头表达能力。)

三、巩固提高

(一)掌握确定物体位置的方法

这里有4张漂亮的邀请函,你能根据邀请函的位置猜一猜是哪4个人邀请我们去他家玩吗?

第一组:下面一层的右边一间。(小亚)

第二组:下面一层的左边一间。(小玲)

第三组:中间一层的右边一间。(亮亮)

第四组:上面一层的中间一间。(小淘气)

(二)初步体会“上下”、“左右”的相对性

外婆想请你们帮她也做张邀请函,你们愿意吗?你可以怎样向大家介绍外婆房间的位

置?

1. 提问：外婆住在哪里？（外婆住在中间一层，中间一间）

2. 同桌讨论：还可以怎样介绍？

3. 反馈交流：外婆住在康康的上面，外婆住在小淘气的下面，外婆住在小胖的右边，

外婆住在亮亮的左边……

4. 小结：外婆家的位置不变，但是观察者所在的位置不同，说出来的结果也是不同

的。

（设计意图: 设计一组有层次的练习，既是学生学习结果的反馈，也在学生原来的认知基础上有所提高。这一部分的练习分为两个层次，第一层为基本练习，通过创设邀请卡的情境让学生找出谁在邀请我们；第二层次是提高题，通过说不同角度的外婆家的位置，从而让学生知道上中下、左中右是相对的概念，培养学生思维能力与解决问题的能力。）

四、 课堂总结

今天学习了什么？有什么收获？

五、 拓展延伸

运用今天学习的“上中下，左中右”给小动物找食

物。

要求：（1）说出“往哪边走，走几格”。

（2）走的时候不可以碰到其它 动物和食物。

思考：是否还有其它走法？

板书设计：

上中下，左中右

教学设计说明：

《上中下，左中右》这一课是一年级下册第五单元几何部分的内容，对于物体位置的认识，学生有一定的生活经验。前面的课上学生认识了左与右，这节课是在一维空间的基础上增加到二维空间的认识，即上中下，左中右。

对于本节课的设计我主要运用了以下几个理念：

一、重视数学与现实生活的联系,创设情境,从学生感兴趣的内容出发。

首先,在新授阶段,我通过创设情境:小伙伴们搬进一栋新房子里,来认识房间的上中下、左中右的位置,让学生通过与实际生活结合起来的方法来获取知识,学生们都很乐意帮忙找位置,也喜欢帮外婆做邀请卡,学生都乐意参与到学习当中去,让学生感受到在数学课堂上不仅能够学到数学知识还能能够“品尝”到生活中的一些小乐趣,体验“生活中处处有数学”。其次,本课的内容本就一生活为背景,因而所有的练习题,都是与生活相联系而设计的,充分体现了数学为生活服务的理念。

二、重视学生口语表达的能力,让学生学会用准确的数学语言表达出完整的意思。

数学课堂重视学生的口语表达能力,以及语言的规范,而不是用生活中的语言随意地说,整节课我强调学生说话完整,条理清晰地表达位置,比如在说涂色方块的位置时,要先说哪一层,再说哪一间,在整个教学过程中,也采取了多种形式的说,比如同桌互相说,男生女生说,全体说等方式,既调动了学生高涨的学习兴趣,也培养了学生口语表达的能力。

三、重视学生的学习过程,让学生在合作中主动获取知识

现在的课堂教学提倡以学生为主体,教师为主导,在整个的教学过程中,我重视以学生的小组合作的形式来展开,在小组活动中,学生发挥的机会就多,而且可以集思广益,比如在练习阶段,我设计了邀请卡的情境,让小朋友们小组合作,解决问题,最后的“找食物”的游戏也是让小朋友们组内互相交流,分享体验,获得满足感,这不仅是对学生学习能力的培养,也是对团队合作关系的渗透。