1 夏ppt课件课堂实录

《夏》教学设计

第一课时

教学目标

1、知识与技能:

(1)学会本课生字生词,并能正确读写。

(2)正确、流利、有感情地读课文。

(3)学习课文抓住特征写景的方法。

2、过程与方法:

(1)采用学生自主学习、合作探究的方法,充分体现学生的主体性。

(2)让学生从把握夏的特点出发,牢牢把握住作者寓于文中的感情。

(3)通过各种朗读的形式调动学生的积极性,使学生在朗读中积累语感,积累词汇。

3、情感态度与价值观:

(1)感受夏天的特点及文章的语言魅力。

(2)体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。教学重点难点:

1、体味作者的思想感情。

2、理清文章的思路。

3、感受语言的魅力。

教学准备:

教师:准备有关夏天的图片。

学生:课前阅读描写夏天的文章。

教学过程:

一、导入新课

一提到夏天,出现在同学们脑海中的是什么呢?是烈日炎炎、暑气蒸腾?还是电闪雷鸣、大雨滂沱?抑或绿荫浓郁、鲜花火红?是的,夏天是一个热情奔放而又充满无限生机的季节,同学们,你喜欢这个季节。

(同学们自由发言)

今天,我们来学习梁衡的《夏》,看看他是如何表现夏的特色的?二、字词学习

磅礴春华秋实匍匐承前启后生命交替芊芊

迸发苦涩旋律蓬蓬勃发轻飞曼舞

三、课文朗诵

1、老师有感情的朗诵全文,学生整体感知。

2、学生齐读课文,体会景物的特点和作者的思想感情。(在诵读文章的时候,同学们要在脑海里想像画面,感悟景中之情)

四、分析课文

1、体会第一段文字在文章结构上的作用。

概括了夏天的特点:热烈、紧张、急促。是全文的总纲。

2、阅读第一段后回答下列问题。

①作者为什么把夏天比喻为“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气

而终于沸腾?”从哪些语句可以看出夏的沸腾?

——作者形象地描绘从春到夏的过程的。通过春夏景物的比较:芊芊细草长成密密的厚发,淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙,轻飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。

②作者形象而真切的将夏的热烈情势展现在我们面前,让我们犹如身临其境,感觉暑气逼人,有铺天盖地之势。同学们,你能用另外一些景物来表现夏天吗?

③为了写大地的夏景,作者抓住了哪些典型景物来描写的?

——太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等

④这些景物描写,突出了夏天的哪一特征?(热烈)

3、阅读第二段后回答下列问题。

①这一段文字从哪个方面写夏天的?(夏天的色彩)

②如何来写夏天色彩的?

(1)“按绘画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?

出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤,

夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息

把夏天的色彩与春色、秋色比较。

(2)结合对“希望”“成熟”等词语的理解,完成填空。

夏天,正当之间,是一个的旺季。

③通过比较,突出了夏天的哪一特点?

——收获之已有而希望还未尽:承前启后、生命交替的旺季。

④作者说夏的色彩是金黄的,为什么?如果让你选择一种颜色来表现夏天,你选哪种?为什么?请同学们展开联想,大胆想象,放飞思维。

1、你看,田间那挑着七八片绿叶的麦苗,那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。

4、阅读第三段后回答下列问题。

①这一段文字写出了夏天哪方面的特点?(紧张而又急促的旋律)②为了突出这一特点,作者写了些什么?

一是写了“人们的每一根神经都被绷紧”,从白天到半夜,人们的神经不能松弛,不但忙夏收,还要忙着管理秋收的作物;二是写“五月人倍忙”,田间的农民,想着快割,快打。

5、阅读第四段后回答下列问题。

作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天呢?

这段文字运用了对比的手法。历代文人多写春、秋,而极少写夏天,其原因是春、秋有许多美好的事物引发人的文思,而夏天呢?“总是浸在苦涩的汗水里”。这里用“春日融融,秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比,强调作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳作的农民。

五、指导学生有感情的朗诵课文。

六、总结全文

本文抓住夏天的热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。

文章善于抓住特征写景,善于运用比较、对比的方法使事物的特征更加鲜明。文章的语言描写生动,描摹准确,表现力很强,有些句子富有深刻的含义。

七、布置作业。

1写《学〈夏〉有感》100字左右;

2、课后练习一、二题。

八、板书设计:

热烈

夏金黄对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

紧张

九、结语

夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写辉煌的明天!