资料摘要
认识直角、锐角、钝角教学目标:知识与技能1、直观地认识直角、锐角和钝角,能在物体的表面找出直角,能辨认直角、锐角和钝角。2、在比、折直角的操作活动中建立所有的直角都一样大的概念。3、在学习过程中培养学生动手操作能力,判断能力。过程与方法使学生在经历认、折、拼等活动的过程中认识直角,会用已知直角比一比
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认识直角教学设计(第一课时)
未知
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关键词：认识直角教学设计(第一课时)
正文
认识直角、锐角、钝角
教学目标:
知识与技能
1、直观地认识直角、锐角和钝角,能在物体的表面找出直角,能辨认直角、锐角和钝角。
2、在比、折直角的操作活动中建立所有的直角都一样大的概念。
3、在学习过程中培养学生动手操作能力,判断能力。
过程与方法
使学生在经历认、折、拼等活动的过程中认识直角,会用已知直角比一比的方法,去判断直角。
情感态度与价值观
在学习过程中培养学生与他人合作的意识,在判断直角的过程中养成严谨的态度。
教学重难点
教学重点:初步感知直角的特征;会判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。
教学难点:能利用三角尺辨认角。
教学准备:
教师:PPT、正方形卡纸、不规则纸、信封、三角尺
学生:正方形卡纸、不规则纸、信封、三角尺
教学过程:
一、展现事物,初步感知
师问:上节课我们认识了角的今天同学们的桌子上都准备了些什么(三角板、信封、正方形卡纸)你能指一指三角尺、信封、正方形上的角吗?
二、操作比较,探索认识
(一)认识直角
1.显示三角尺、信封、三角板上不同位置的一个直角,抽象出一个直角的几何图形PPT。
提问:仔细观察这三个角,你知道它们都叫什么角呢?你会给它们取个名字吗?
学生回答,教师指出:上面的三个角虽然位置不同,但都是直角。(板书:直角)
2.师:这三个角都是直角,为了把直角和其他的角区别出来,我们可以画上直角标记。(教师在直角上标注:¬)
.再看看你们的正方形卡纸,你还能给直角标上直角符号吗?
学生互相指一指。
(二)比较直角
1.师:出示一张不规则的纸。在这张纸上你能找到直角吗?我们可以用它折出一个直角,想试一试吗?(教师示范)
每人按要求折纸,并在折出的直角上标上直角符号。
(1)在纸上折出一个直角;
(2)给这个直角标上直角符号;
(3)同桌之间比较折出的直角大小,你有什么发现?
(4)把折出的直角和三角尺的直角比一比,你有什么发现?
三、认识锐角和钝角
教师出示钟面模型,问:我们认识了时针和分针,请观察如果将直角的两条边收缩,角会怎么样?生:变小。
如果将直角的两条边张大,角会怎么样?生:变大。
请打开书本86页,观察书上三幅图,钟面上的时针和分针形成的角,哪个是直角?哪个比直角大,哪个比直角小?
生回答并指出:第一个钟面上的角是直角,第二个钟面上的角比直角小,这样的角我们给它取个名字叫锐角。学生齐读,锐角比直角小。(板书)第三个钟面上的角比直角大,我们给它取个名字叫钝角。学生齐读,钝角比直角大(板书)
四、巩固练习,深化提高
判断
这个角是钝角。()
2.完成想想做做87页第三、第四题。
3.选择题
直角比钝角()。
A、小B、大C、一样
五、课堂小结
今天你有什么收获?
板书
认识直角、锐角、钝角
锐角比直角小钝角比直角大教学反思:首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角斗士直角。并在基础上引导学生在周围的物体中找到直角。在比较叫的大小,认识锐角和钝角时,选择了“钟面”作为学生材料,通过钟面上的时针和分针的转动,不仅直观地感受到角的大小变化,且也深化了对有关钟面知识的认识。通过让学生折一折、比一比等活动加深对直角的认识。在比较中认识了锐角比直角小,钝角比直角大。在整个教学活动中略显不足的是,直观性不强,孩子们在动手比较的环节过于单一,形成的表象也不够清晰。应改进上课的方式,让孩子形成自主、合作、探究,感受学习的乐趣。
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