用玻璃球作单位测量物品的质量PPT配套教学设计内容

第四单元 千克和克

■ 教材分析

千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。

全单元教材按“导入—教学千克—教学克—实践活动”的线索编写。

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学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。

第37页照片中一架天平的两边分别放着梨和苹果，问学生“梨和苹果哪个轻，哪个重？”这个问题唤醒学生已有的经验——用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。

用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。

第39页介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。“千克又叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。

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第一，让学生知道“千克”。教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作单位”的同时，让学生观察台秤。左边的台秤上有一个西瓜，秤面的针指向“3”，这个西瓜重3千克；右边的台秤上有1个苹果，秤面的针指向“200”，这个苹果重200克。这是教材让学生第一次感知千克和克。

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第40页第2题“称出1千克水果糖”，兔博士提醒“先估计一下有多少块，再数一数。”在解决这个问题时进行了有关物重的动手操作并估算等能力的训练。

第40页第3题在（）里填上合适的质量单位，通过观察与比较，说一说下面四种事物应该接什么质量单位。这里考察的是质量单位在实际生活中的应用，目的在于培养学生的估计习惯和能力。

本单元的编写有以下特点：

1. 在实际测量中，体会质量单位的含义。

2. 借助实物体会质量单位的表象。

3. 学会用千克、克作质量单位。

4.在实际生活中学会正确使用质量单位。

■ 教学目标

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。

■重点、难点

重点:在具体生活情境中,感受并认识克、千克,并能进行简单的换算。

难点:初步形成克、千克的质量观念,能结合实际正确应用质量单位。

■教学建议

教师课前准备一架天平、若干玻璃球和质量相等的苹果、梨各一个,教学过程中应该注意:重视学生在学习活动中的主体地位。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为本”的理念,促进学生的全面发展。

■课时安排

本单元用2课时完成教学。

第一课时用玻璃球作单位测量物品质量

◆教学内容

教科书37页、38页,用天平测量物品的质量。

◆教学提示

本节课是在学生已有的生活经验和比较物体质量的基础上学习的,选择的物品都是学生经常见到的。本节课的用天平比较轻重活动对学生来讲,没有困难,教学的重点是让学生对测量物品质量活动有好奇心,体会用天平测量物品质量的科学性,培养初步的估测意识。

◆教学目标

1.经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。

2.知道天平平衡表示两边物品的质量相等,会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

3.对测量活动有好奇心,体会用天平测量物品质量的科学性,培养初步的估测意识。

◆重点、难点

会用若干玻璃球表示某个物品的质量。

◆教学准备

天平、梨、苹果、玻璃弹球、文具等。

◆教学过程

(一)新课导入

1.讲台桌上放着一个苹果和一个梨,请同学们仔细观察。

解答问题:(1)请同学们目测苹果和梨,猜测一下哪个轻哪个重。

(2)让同学们亲自拿手掂一掂,感受一下谁轻谁重。

2.拿出天平,把苹果和梨分别放在天平的两端,让学生说一说看到了什么结果。

学生:天平是平衡的,得出结论“梨和苹果相等”。

3.老师提问:1个梨和几个玻璃球同样重?

解答问题:

(1)让学生自己动手操作,天平的左端放1个梨,右端放1个玻璃球,观察天平,发现左端低右端高,说明1个梨的重量重于1个玻璃球的重量。

(2)继续往右端的托盘里放玻璃球,一直放到第6颗时发现天平两端平衡,于是得出结论1个梨和6个玻璃球同样重。

设计意图:通过实物观察和亲自动手操作,调动学生探究的欲望,让学生了解通过天平可以测出谁轻谁重,了解天平的作用。

(二)探究新知

发现问题:

1.测量语文课本和铅笔盒,他们各有几个玻璃球那么重?

解决问题:(1)先让学生用手掂一掂,估计一下

(2)天平的左端放语文课本,右端放玻璃球,先从第一个玻璃球开始,依次往上加玻璃球,直到天平两端平衡,最终得出语文课本与几个玻璃球相等。(测量铅笔盒方法同样)

2.测量语文课本和铅笔盒的结果是什么?比较一下哪个轻,哪个重?解决问题:

(1)一本语文课本等于8个玻璃球的重量,一个铅笔盒等于10个玻璃球的重量。

(2)10个玻璃球大于8个玻璃球,说明铅笔盒比语文课本重。

设计意图:让学生通过称一称、掂一掂、说一说等实践活动,感受并

建立质量观念。称物体质量时,教师可以用天平帮助学生称,主要应让学生感受到一些常见物品的质量,引起学生的学习兴趣。

(三)巩固新知

教材38页,练一练

(四)达标反馈

教材38页1、2题

答案:

1.(1)1瓶墨水和(5)个玻璃球同样重(2)1个苹果和(4)个玻璃球同样重

(五)课堂小结

1.谈谈自己的收获

设计意图:通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度。2.本课时学习的知识点:学会用天平比较物体的轻重

(六)布置作业

用玻璃球分组测量下列物品

物品估计数值测量的结果

数学课本大约()个()个

肥皂盒大约()个()个

胶水大约()个()个

易拉罐大约()个()个

答案:10、9、5、4、4、3、15、12

◆板书设计

用天平比较轻重

1、认识天平

2、用玻璃球作单位测量物品质量

◆教学反思

在本课时的教学中,学生在已有的生活经验的基础上进行学习,进行测量,教学的重点和难点都能基本掌握,能够理解使用使用天平可以比较物品的重量。在今后的课堂教学中,应多进行测量的练习,让学生真正的掌握实际测量的方法和技巧,给学生充分动手和动口的机会。

◆教学资料包

电子秤的来源

世界上最原始的秤是古埃及人的发明。还在7000多年以前,古埃及人就使用一种悬挂式的双盘秤来称麦子。这种秤有两个秤盘,分别悬挂在秤梁的两端。

在中国,秤的出现也很早。春秋中晚期,楚国已经制造了小型的衡器—木衡.铜环权,用来称黄金货币。完整的一套环权共十枚,大体以倍数递增,分别为一铢、二铢、三铢、六铢、十二铢、一两、二两、四两、八两、一斤。中国历史博物馆藏有一支战国时的铜衡杆,这种衡器即不同于天平也不同于后来的称杆,但与不等臂天平类似。经过逐步演化的过程,衡杆的重臂缩短,力臂加长,也就成为了现代仍在使用的杆秤。

杆秤在耶稣诞生前由游牧部传入了西方,被命名为罗马秤。在许

多拉丁语作家的著作中都有关于这种秤的记载。罗马秤两臂不等,称物端的秤臂较短,且长度固定不变。在称量重物时,移动秤杆另一端的秤锤(这样就改变了该端秤臂的长度),直到秤杆达到水平状态时为止。使用这种秤可以称量比秤锤重得多的物体。

1670年,法国著名的数学家、物理学家和机械设计师吉尔.佩尔索纳.德.洛百瓦尔(Gilles Personne de Roberval,1602—1675)于1670年将他发明的案秤报送巴黎科学院。这是一种等臂双盘案秤(又名磅秤)。秤盘装在秤梁两端,下面装有刚性导杆,可在称座上相应的导孔内上下上下移动。这样,当秤梁绕轴摆动时,在导杆作用下,秤盘可做上下移动,但其水平状态保持不变。这种秤是的。直到现在,洛百瓦尔案秤仍然是世界上使用最为普遍的商业秤。