25 寻找幸运花瓣儿优质教案设计

《寻找幸运花瓣儿》教学设计

教学目标:

1.引导学生质疑探究、合作学习,初步把握课文的主要内容,理清文章的条理。

2.有感情地朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

3.培养热爱自然、热爱生活的情感,在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。教学重、难点:

1、了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

2、体会“幸运”的内涵。

教学过程:

一、导入新课、激发兴趣

同学们,在我们的日常生活中,有些人特别相信某个或某些数字能给人带来幸运。如:某人的手机号是15888888888,车牌号是豫N51888,等等。今天,我们将学习课文《寻找幸运花瓣儿》,相信这种这种花瓣儿一定会给大家带来幸运。

二、初读课文整体感知

1、用自己最喜欢的方式朗读课文,说说文中的幸运花瓣而具体指得是什么?

2、我是怎样寻找幸运花瓣的?

三、品读课文、重点感知

1.

课文主要围绕题目中的那个词来写的?(寻找)

2.

同学们通过预***家了解到围绕着这个“寻找”课文写了些什么呢?

3.

下面请同学们以小组为单位自学课文。在自学之前,老师出示要求:

(1)将课文快速浏览一遍。

(2).

在讲述寻找幸运花瓣的经过时,作者着重描写了“我”心理、行为的变化,请找出重点词句,做上记号,并反复诵读。

(3)文章中写“我”去寻找丁香花,一共有几次?

4、板书表格并一起完成。

次数

心理

行为

一

二

三

5、当我已经知道丁香有几个花瓣了,为什么又有了一次又一次的寻找?(为了得到幸运)

6、(对照板书或表格)“我”这几天来就为这着一朵小小的五瓣丁香心神不宁。时而高兴,时而沮丧,时而兴奋,时而失落,时而惊喜,时而茫然。在文章中,对这几天的寻找作者用了一个词语是什么?(乐此不疲)

7、.理解:乐此不疲(乐于某事不知疲倦)。可见“我”在寻找幸运花瓣时有乐又有累。请你再次阅读描写三次寻找的部分,看看作者乐在何处,又累在那里?请找出最能表现“我”乐与累的词句,做上记号。自己找完后,可与同桌小声讨论,互通有无。

8、学生反馈,教师择其重点,引导学生作进一步的分析,加深理解。

(1)那天放学,我又兴致勃勃地去了街心花园。(理解:兴致勃勃)

教师引导:我为什么会兴致勃勃?指名读。

(2)一直找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。(理解:悻悻)

抓住“只好”、“悻悻”两个词语反复读句子,体会我的沮丧与不甘心。

(3)在跑向学校的路上,我忽然意识到:你该不是搞恶作剧,故意诓我吧?是不是在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣丁香?(理解:诓)

读出怀疑的语气,注意“压根儿”中“压”字的读音。

(4)我像发现了奇迹似地兴奋不已。真的,五瓣儿丁香!

教师引导:我为什么这么兴奋?教师读前一句,学生后一句,注意体会“我”的激动。

(5)出示:“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……”

教师引导体会:a、这么多的“四瓣儿”说明了什么?

b、省略号代表什么?

c、同样的句子为什么要重复一次?

d、这时候我的心情怎样?

(6)一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

教师引导:就在我有些绝望,几乎认定自己是一个找不到幸运的人时,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,我忽然发现有一朵花与众不同。它就是一朵“我”苦苦寻觅的五瓣儿丁香,这个时候“我”十分__(惊喜),于是“我”__(情不自禁地大叫一声)什么是“情不自禁”?读一读这句话,体会一下这种惊喜。

(7)把(5)、(6)两句话对比起来读,体会“我”心情的变化。

9、作者为什么说自己是一个幸运的人?(生合作探究)

10、小结:幸运只是一种心灵感受,快乐源于一个新的发现。快乐就在我们身边,关键是你得用心去感悟,去体验。

四、升华情感、拓展延伸

在你的眼里,快乐还源于什么呢?请你结合自己的生活实际谈一谈。

人们都希望幸运降临到自己头上,但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。它是五瓣儿的丁香,需要去寻找发现,需要付出努力。努力的过程就是幸运向你走来的过程,发现的快乐来自于我们辛勤的付出,希望在座的每位同学都能从生活中发现快乐,得到幸运,都能成为一个幸运并且快乐着的人!

板书设计:

劝“我”寻找

寻找幸运花瓣儿寻找过程

快乐源于新的发现幸运只是心灵感受