18 神奇的丝瓜教学设计及说课稿

课题

课标

要求

1、

自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

教学

2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

目标

3、

能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学

理解丝瓜的神奇，体会作者情感。

重点

教学

抓住朴实语言来感受丝瓜的神奇。

难点

教学

师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。多媒体课件。

准备

课型

新授课

课时安排

教 学 过 程

1、自由读文，读通读顺。

自

2、说说文章主要内容。

3、请同学们自由读课文2—8段，边读边思学

考：

(1)作者抓住丝瓜的什么来写丝瓜的神奇?重要

点写的是什么?勾画出相应的语句。

(2)课文几次写到作者的担心，他分别担心什2课时

复备

18、神奇的丝瓜

么?在文中勾画出相关的语句，想想作者写学

求

自己的担心对表现丝瓜的神奇有什么好处。

学生以小组为单位派代表汇报以上问题，其

他人给予补充。

展

学

(一)、品读丝瓜的“神奇”：

从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？

多媒体展示：

第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）

第二处：：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）

第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长教

的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？) （二）文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？

多媒体：

（1）第一次“担心”

A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。

B:我真替它担心，（重读“真“和“担心”）

（2）第二次“担心”

A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？

B:我又担心起来。（重读“又”）

（3）第三次“担心”

A:在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。

B:我又犯了担心病。（重读“担心病”）

重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

（三）、体会丝瓜品格，领悟人生态度

1、“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？

2、“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”

（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？

（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

（四）、交流收获

通过本文的学习你收获了什么？

学生自由发言。老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊……哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。

当堂练习：

1、根据意思写词语

（1）比喻不必要的忧虑和担心（）

（2）车如流水，马如游龙.形容车马极多，往来不断。（）

（3）形容喜悦的样子（）

（4）难以让人相信（）

练

2、选词填空

悠然 怡然 泰然 坦然

（1）张扬以（

）的心情面对自己失败的考试的成绩。

（2）淡淡的白云（ ）地漂浮在蔚蓝的天空中。

（3）陶渊明在南山下（ ）自得的过着躬耕自给的生活。

板书设计

课后反思

18、神奇的丝瓜

课后思考题1、2、3题。

作窗外、窗台

与同学交流还有哪些植物悬挂

具有神奇之处。

奇迹：怡然、泰然、悠然、业坦然

布置