资料摘要
《夏》教学设计教材分析历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律；而作者却想大声赞美这个春与秋之间黄金的夏季。 教学目标12大自然、赞美劳动者的思想感情。3 学情分析大部分学生学习态度端正，积极、能
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- 2024-04-19 01:47:04
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1 夏评课稿
未知
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关键词：1 夏评课稿
正文
《夏》教学设计
教材分析
历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律；而作者却想大声赞美这个春与秋之间黄金的夏季。
教学目标
1
2
大自然、赞美劳动者的思想感情。
3
学情分析
大部分学生学习态度端正，积极、能主动地进入了学习状态，并喜欢与大家积极交流，阅读能力较强。但仍有一部分学生学习态度不够端正，学习懒散、学习习惯差，基础知识掌握不牢，书写混乱，只是为了完成学习任务。
核心素养
教学重点
教学难点
教学策略
教学准备
自主发展，学会合作，增强审美情趣，乐学善学，勤于反思 注重积累，学习表达 运用表达方法学习写作 读写结合 教师：准备有关夏天的图片或影像资料。学生：课前阅读描写夏天的书籍。
教学课时 1~2课时
一、创设情景，导入新课
1
片是本课描写的夏日情景。
2
二、初读课文，小组交流
1
们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。
2
3
三、细读课文，赞美夏天
1
氛。
2夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？
3这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特
点？
4“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？
5有感情地朗读第一段。
6
（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）
（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）
（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。
（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？
4
（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）
（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。
（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。
四、精读全文，拓展积累
1
2
3
4
文章紧紧抓住了夏天热烈、金黄、紧张的特点，围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物，段段扣主题，句句不离主旋律。
由对夏日的总轮廓描写，到聚焦长满庄稼的田野；由歌唱自然到赞美人类，内涵丰富。
作业设计
1.有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。
2.背诵课文第一段。
3.文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。
板书设计 夏
热烈——磅礴之势
金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙
赞美春与秋之间的黄金季节
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关于本教案的常见问题
Q：1 夏评课稿是什么类型的资料？
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A：对应课文《1 夏》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。