6 唯一的听众教案设计（一等奖）

唯一的听众

教学目标

1、自主学习本课生字,并能正确地书写。

2、有感情地朗读课文,抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

3.、抄写描写生动传神的句子。

教学重难点

1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、理解课文中“秘密”蕴涵的感情,体会其良苦用心。

教学准备

教师:准备有关小提琴演奏的影像资料。

学生:课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。

教学过程

一、寻源,导入课文,聚焦重点

二、查源,检查预习

1、简单说说本文故事大意。

2、出示生字词,生读。

三、探源,西读课文,感知真诚

1、默读课文,把文中描写老教授的语句勾画下来,并进行简单批注和交流。

2、第一次交谈:读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我”,并体会其意思。(面对这难听的琴声,老妇人没有受到影响。从这里我们可以体会到她有修养……)“平静”的神态给了“我”怎样的力量?(继续练下去的勇气)

“是我打扰了你吗?”(这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她;从“满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。)

“你一定拉得很好”(这句话给了“我”肯定、鼓励,让“我”没有负担,大胆练习),思考:老妇人说这话时表情怎样?语气怎样?心里会想什么?

“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗? 就在每天早晨。”(从这句话可以看出她主动要求做听众,关爱“我”,支持“我”,同时也告诉“我”要天天练习。)

再读,你感受到什么? (鼓励,期待,坚定,用心良苦)

3.、第二次交谈:“她一直很平静地望着我……从未有过的感觉。”(对比读,指名读,体会老教授的真诚)

4. 第三次交谈:在老人的鼓励下,“我”刻苦练习,拉的曲子越来越动听,老教授竟然对“我”说,“我”的琴声给她带来了快乐和幸福。

再读这句话,说说自己的体会。(“我”的进步;“我”坚持不懈、刻苦练习的精神;以“我”的进步为快乐幸福;体会到老人的真诚无私……)

5、当“我”从妹妹的话中得知,老妇人不仅不是聋子,而且还

是最有声望的教授,又是首席小提琴手时,“我”被震撼了,感动了,“我”突然明白了什么?(老人与“我”素昧平生,却给“我”了信心,使“我”的技艺提高,让“我”感受到老人的真诚和无私,让“我”看到了老人那宽广的胸怀;老人对“我”的帮助很巧妙,是在不知不觉中督促着“我”,让“我”感受到老人的伟大)从“安详”、“微笑”中体会到什么?(表扬“我”,鼓励“我”,用投入的欣赏,说明“我”进步了,使“我”信心十足)从“平静地望着我,像深深的潭水……”体会到什么?(“我”进步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)

再读对话体会“我”与老人之间的默契。

6、精读课文,理解“秘密”

出示句子:“我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。”这两个“秘密”有什么不同,从中我们能感受到什么?

四、融源,回顾全文,升华情感

1、老教授使原本失去信心的“我”爱上了小提琴,小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上,“我”有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,但“我”总不由得想起那位耳聋的老人——每天清晨里我唯一的听众。这是为什么?

2、学完课文,我们仍然能够清清楚楚地看到老教授那慈祥、和蔼、真诚的面容,为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢?