25 寻找幸运花瓣儿教学设计模板

《寻找幸运花瓣》教学设计

江苏省无锡惠山小学张锦玉

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐。

3、总结全文,激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。

预习题设计:

1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。

2.寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗?

3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

教学板块

一、导入新课,主线切入。

1、(提前板书好课题)今天我们一起来学习著名的儿童文学家金波先生的散文《寻找幸运花瓣》齐读课题。

2、同学们你们认为什么是幸运?(板书)

幸运就是满足了自己的需要,实现了自己的愿望,幸运就是有好的运气。

3、那么什么是幸运花瓣呢?(五瓣儿丁香)作者又是怎样寻找到幸运花瓣的呢?今天就让我们走进课文,和作者一起体验寻找幸运花瓣的过程。

二、初读课文,整体把握。

1、课前同学们已经预习了课文。让我来看看你们预习的情况。

2、检查预习。

(1)读词语:兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

(2)这些词语都是描写人物神态或者心理的,能谈谈对其中一个词语的理解吗?

(3)作者干什么事不知道疲倦?(寻找幸运花瓣)

3、作者说自己“乐此不疲地寻找”,(板书:乐此不疲)具体到课文中寻找了几次呢?

默读课文,想想“我”一共寻找了几次?每次“我”的心情发生了怎样的变化?这几次寻找幸运花。

4、交流完成表格。

(1)作者寻找了几次?(三次)

(2)哪几个自然段写了第一次寻找。(5-6)

作者第一次寻找时心情如何?(兴致勃勃)(板书)

全文有29个自然段,作者却只花了两个自然段来写第一次寻找,这显然是——略写。(3)哪几个自然段写了第二次寻找。(7)

这次作者的样子是——(悻悻离去)(板书)这一次也是——略写。

(4)哪几个自然段写了作者的第三次寻找?(12-25)

这次作者寻找时是怎么样的?(专心致志)相比较前两次描写,这次作者是进行了详写。

5、本已悻悻离去,为何又会有第三次专心致志的寻找呢?

(1)交流。

(发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。)

(本来以为你搞恶作剧,这个世界上根本没有五瓣儿丁香。结果却发现真有,让我兴奋不已。) (2)让我们来看看当两次寻找失败后作者是怎么想的?

出示:在跑向学校的路上,我忽然意识到:你该不是搞恶作剧,故意诓我吧?是不是在这个世界上,压根儿就不存在什么五瓣儿丁香?

*这里的“诓”就是——骗。“压”在这里读——,还有一个读音——,组个词。

读着这两句话,你能感受到此时作者的心情吗?(非常失望,几乎要失去信心。)有没有完全失去信心?(没有,从该不是,是不是还有本身是疑问句看出来。作者只是在怀疑。)

(3)就在作者几乎要放弃的时候,突然发现你已经找到五瓣儿丁香,此时我的心情是怎样的呢?让我们一起来读读这句话。谈谈你的体会。

(出示)我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的,五瓣儿丁香!(板书:兴奋不已)

小结过渡:本来认为不可能的事情成为了可能,这又燃起了我的希望之火,而且这次的火烧得比一开始更热烈,于是有了第三次专心致志的寻找。

三、重点品读第三次寻找。

(一)从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程,我们来仔细读读。

出示阅读提示:

仔细读读12到22自然段,划出能让你感觉作者寻找得专心致志的语句,圈出关键词,并在旁边注上简单的批注。简单交流一下。

(二)学生认真自学做批注。

1、那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

(心中只有一个念头,找到幸运花瓣,一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!)

2、那天的课,我常走神儿,我老是想:我也要找到幸运花瓣!

(我对找幸运花瓣的事念念不忘,找到才肯罢休。)

3、于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

(想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——

4、一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

(1)“一朵朵”写出了“我”看得花儿很多。

“闪过”说明我看得专注,看得多。寻找幸运花瓣的心情十分迫切。

“淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。”说明我一心想找到幸运花瓣,十分专注,周围的一切都不在意。完全进入了旁若无人的状态。

(2)“……”写出了作者看的花很多,数也数不清。

这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像个凑字数的小学生一样?

每一次重复给你什么感觉?请你读读,体会文字背后包含着的情绪。

(心情在希望与失望之间起起落落。)

(3)感情朗读。

5、难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:

一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声。

指导朗读:“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,数到第五瓣时我是多么的高兴啊!那是一种——(板书:意外惊喜)

6、这一段作者生动细致地描写出我寻找幸运花瓣时的专心致志。

专心致志你还能换成什么词语呢?

一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视

7、作者抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……把自己专心致志寻找幸运花瓣的过程描述得细腻生动,让人如临其境。

提示:把第一次或者第二次详写试试?

可是,作者为什么要略写一二次的寻找,却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排,有什么理由?

8、小结:一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托,最是高明啊!

9、如果文中的“我”是一个诗人,他此时一定会发出自己喜悦的感慨:

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。

众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。

三、感悟主题,体会哲理。

1、回到板书:兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜

(1)心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中,我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

(2)课文中的“我”从这次寻觅中,找到了什么?

找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香,也找到了从未体验过的快乐。作者在结尾说:快乐源于一个发现。(板书)这快乐源于一个什么样的发现呢?

(3)在作者眼里这就是幸运。幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来,它是五瓣儿的丁香,需要去寻找、发现,需要付出努力,努力的过程就是幸运向你走来的过程,发现的快乐来自于我们辛勤的付出。

(出示)幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来,幸运也就溜走了。——罗兰真正的幸运在等待着有资格享受的人。——斯维托尼乌斯

2、你品尝过“发现”的快乐吗?快乐还源于什么?

今天的语文课你们感到快乐吗?今天课堂上我们品词析句,寻找答案,这就是一种快乐。

3、金波先生对幸运又是如何理解的呢?在金波先生原作的末尾有这样一段话:课件显示:

幸运也许是一种心灵感受!

当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量,继而把希望变成现实,这时候,你就可以对自己说:我是一个幸运的人。

①点名读。

②让我们记住金波先生的话。

老师希望你们每一个人都是一个快乐的人,是一个幸运的人,希望你们每一个通过努力,把心中的希望变为现实。

作业:

你有过发现的快乐吗?请你回忆一次发现的过程,将快乐体验写下来。

板书设计:寻找幸运花瓣

兴致勃勃

悻悻离去

幸运——乐此不疲兴奋不已快乐源于发现专心致志

意外惊喜