毫米和分米的认识教学设计及课堂实录

《毫米、分米的认识》教学设计

教学目标:

1.结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位分米和毫米,体验学习分米和毫米的必要性,感受它们与实际生活的联系。

2.初步建立1分米、1毫米的长度观念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。

3.能感知、估计物体的长度,进一步发展估测意识。

教学重点:

认识长度单位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能进行简单的换算。

教学难点:

在具体的情境中,学会选用适当的长度单位进行测量,能估计物体的长度。

教学准备:

米尺、小尺子、一元硬币、卡、课件

教学过程:

一、温故引新

1.旧知引入。

(1)描出1厘米长的线段。

师:同学们,我们已学过哪些长度单位?(米,厘米)那么你能用手指比划一下一米大约有多长,一厘米大约有多长吗。(板书米、厘米)

师:挑战自己,在这条线段上描出1厘米长的线段。

(2)交换练习纸,同桌用尺子互查对方描得准不准。

2.引出毫米。

(1)反馈结果。

师:你的同桌描得准吗?

生1:比1厘米少了一点。

生2:比1厘米多了一点。

(2)揭示课题。

像这样出现多一点,少一点,不到1厘米的情况时,不能用厘米作单位,得用一个比厘米小的长度单位才行,它就是毫米。这节课我们就一起先来认识“毫米”。

二、学习毫米

1.了解起点。

师:关于毫米你知道些什么?

生答

师:真了不起,看来大家对毫米已经有了不少的了解,知道1厘米等于10毫米,数学书上就是这样规定的。(板书:1厘米=10毫米)

学生齐读

2.寻找方法。

(1)标出1毫米。

师:能不能不用尺,利用“1厘米=10毫米”这一关系,在这段1厘米的线段中标出1毫米的长度。

同桌交流方法。

师:说说你的方法。

生答

师:把1厘米分成了几小格?为什么分成10小格?

(2)观察学生尺。

师:到自己的尺上找一段1厘米,数数是否真是10小格?

学生独立数尺子上的刻度。

(3)交流方法。

师:为了把厘米和毫米之间的关系看的更清楚些,老师把厘米尺放大了,一起来看大屏幕。

课件出示

师:刚才大家描出了1厘米,因为我们知道1厘米=10毫米,所以这个长度也可以表示为10毫米,只要把10毫米平均分成10小格,那么其中的1小格就是1毫米,几小格就是几毫米。我们的尺就是这样制成的。

师:这1小格是多长?(1毫米)这条呢?(6毫米)说说你的方法?有不一样的吗?

生答

师:现在呢?(13毫米)为什么这么快?还可以怎么读?

3.建立标准。

(1)找1毫米。

师:通过放大尺,我们已经学会了看几毫米的方法了。那1毫米实际是多长呢?到尺上找一找,指给同桌看。

师:还能找吗?再找一段1毫米指一指?还有吗?

师:大家在尺子上不同的位置找到了1毫米,所以说1厘米中间每1小格的长度都是1毫米。

师:闭上眼睛想一想1毫米有多长?

(2)强化1毫米.

眼力大考验:生活中也有大约1毫米厚的物体。它就藏在信封里的这些东西里。(学生独立查找)

师:举起来看看。谁的眼力准呢?量量这三样物体,哪一样的厚度才是真正的1毫米?

反馈

师:通过观察和验证我们知道像一张卡这样的厚度是1毫米,1枚1元硬币这样的厚度是2毫米。像这样捏住卡片,再抽出卡片,两个手指间的距离就是1毫米。看谁比划的最准?

师:我们生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢?

三、学习分米

1、认识1分米

练习:写出下列物品的长度。

师:线段长正好10厘米,我们还可以用另一个单位来表示——分米,用dm表示。10厘米就是1分米。1分米里面都有多少厘米?(板:1分米=10厘米)

(一起说)

师:你会画一条1分米长的线段吗?

学生汇报,出示0——10。问:你怎么知道这就是1分米。

师:在尺上你还能找到其它的1分米吗?(生说)

师:看来不管从0——10还是2——12等等,只要画满10厘米就是1分米了。在这么多画法中哪个画法最简便?

师:老师也来画一个1分米?(板书)伸出大拇指和食指,比画出1分米有多长师:这样就是一柞,我们手的一柞长大约就是1分米。

2、体验1分米

师:现在拿起一张纸条,想想1分米有多长呢,我们可以撕下来,然后再量一量,看看是不是大约1分米。然后撕第二次,看看是否有进步了。

同学们真厉害,既然你能撕出长大约是1分米的纸条,那么你们也肯定能找出长大约1分米的笔?请你找一找

3.找一找

在生活中哪些物体的长度大约是1分米吗?全班交流。

四、排序

1、把我们认识的长度单位从大到小排一排,分米应该排什么位置呢?米和分米之间有什么关系呢?

2、刚才通过推算,我们知道1米=10分米,我们可以在米尺上数一数,验证一下看看1米里面到底有几分米。

五、巩固练习。