第18课 马克思主义的诞生教学设计实例

《历史必修一

第18课

马克思主义的诞生》教学设计

中山市第二中学 黎洁仪

【设计思路】 《马克思主义的诞生》

一课一直以来是教学的难点，上课一般遵循教科书由空想到科学、由理论到实践的学科知识体系，流于知识的“体系化”而无法抓住其核心内涵，无法真正触摸到这段历史的核心灵魂。本课教学围绕马克思主义的三性

展开，加深学生对理论的理解：1、时代性：基于特定的历史时空分析马克思主义诞生的背景。2、科学性：以《共产党宣言》为核心，把握马克思主义成为科学社会主义的内在逻辑。3、发展性：从历时性的角度把握马克思主义的时代价值。

从学科素养培养来看，着重培养学生的唯物史观：引导学生运用唯物史观分析问题，如社会存在和社会意识，生产力与生产关系。从史料的引用与解读培养学生史料实证的意识。通过《共产党宣言》内容的解读培养学生进行历史解释的能力。通过马克思主义和当今实践相结合，培养学生的家国情怀。

【学习目标】 1、通过对相关史料的探究，理解马克思主义的内容和影响，培养学生的史料实证及合理解释历史问题的素养。从特定时空和唯物史观的角度出发认识马克思主义诞生的历史背景。

2、通过分析《共产党宣言》的内容，认识马克思主义是指导国际工人运动的科学理论，培养学生历史解释的能力。

3、通过对马克思主义在历史中的作用，把握马克思主义的时代性与发展性，培养家国情怀。

【重难点】

重点：马克思主义诞生的历史条件和《共产党宣言》的内容。

难点：引导学生从马克思主义诞生的时代性、科学性和发展性加深对马克思主义的理解。

【学情分析】

本课内容着重在理论的学习和分析，距离学生比较遥远。学生平时接触马克思主义的内容也不多，故本课内容对学生来说比较陌生，如何打破教学内容和传统教学方式，加深学生对马克思主义理论的理解，真正打动学生是本课教学设计的一大难点。本课通过材料互证、小组讨论、教师引导等多种教学方式加深学生对马克思主义魅力的理解。

【教学过程】

[导入新课] 出示马克思17岁中学毕业试卷上的答案，拉近学生与马克思的距离。

材料：我立志选择最能为人类谋福利的职业，这样我的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声的存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。 ——马克思（17岁）中学毕业试卷

[设计意图]以同龄人的身份导入，拉近了学生与马克思的距离，学生在感受年轻马克思情怀的同时教师要引导学生分析马克思的理想不是“大而空”，而是基于时代的考虑，从而进入下一教学环节。

[讲授新课] 一、时代性：马克思主义诞生的历史背景

任何一个历史实践、一种历史现象的诞生，都是与其特定的时空条件密不可分。要使学生准确解读并认识《共产党宣言》的内容，首先必须要引导学生准确认识马克思所处的时代背景。

出示两段材料：

材料一：十九世纪是全球化展开以及经济自由主义全面推行的时代，这也是现代社会结构发生异化、弊端开始呈现的时期。它导致对现代价值之批判和对现代社会组织蓝图的再评价。一种力图超越现代社会的想象亦日益强烈。马克思主义正是其代表。

——金观涛《历史的巨镜》

材料二：

思考：通过材料一和材料二互证，分析马克思主义诞生的主要背景。

教师引导分析：史料之间的互证是史料实证素养培养的关键一环，引导学生寻找两段材料

之间的共同点，分析马克思主义诞生的历史背景。并由此得出马克思的理想是对幸福美好社会的向往与追求，实现社会公平与正义。人类对真善美的追求是永远不会过时的。

[设计意图]材料的解读难度不大，重点在于培养学生进行材料之间的比较，引导学生进行时空的定位。马克思主义诞生在19世纪自由主义盛行的年代，工业革命的进行加大了社会的弊端，贫富差距、剥削工人等问题不断涌现，马克思产生了为人类谋幸福的想法是符合时代要求的。

二、科学性：《共产党宣言》与马克思主义

学生对马克思主义的理解不应该通过简单接受“既定的”史实和教材结论来完成，而应该要让学生充分地参与到整个历史解释中。《共产党宣言》的内容对学生来说是陌生和遥远的，如何激发学生的兴趣和理解？这就需要组织学生在课堂上开展问题探究，通过出示《共产党宣言》的内容引导学生多角度思考它的内在逻辑性，有利于帮助学生从知识表层深入理解《共产党宣言》的本质。

出示《共产党宣言》的节选内容：

材料： 《共产党宣言》摘录

1.资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用。......在它的不到100年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。

2.生产力已经强大到这种关系（指资本主义）所不能适应的地步，它已经受到这种关系（资本主义）的阻碍。

3. 共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图。他们公开宣布：他们的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。全世界无产者，联合起来！

4.无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能地增加生产力的总量。

5.代替…资产阶级旧社会的将是这样一个联合体…每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。

思考：《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生，马克思主义被称为科学社会主义，请同学们结合相关材料，对《共产党宣言》的理性说服力（科学性）进行合理解释。

教师引导：《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生，马克思主义被称为科学社会主义，我们以《共产党宣言》为代表感受马克思主义的理性说服力。

学生小组讨论，教师适当指导，引导学生正确的思维方向。

教师引导： 观点一：科学价值从根本上说取决于它本身无可辩驳的内在逻辑，即内含的科学性。

1、立场客观，对资本主义的发展给予高度评价。

2、坚持唯物史观为导向：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。遭遇种种不公的工人们，在政治上无法表达合理诉求，只能以革命的方式来破坏生产力。

3、采用暴力手段推翻资本主义考虑到了无产阶级的力量问题

4、为了人类的美好社会。

综上所述：从内容上看：马克思是基于工业社会下的种种问题，根据工人运动的种种实践，并站在诸多学者的肩膀上，深入思考，写下《共产党宣言》。

教师引导：

观点二：《共产党宣言》的写作开始于1847年，总体上看，整个欧洲还处于资本主义工业化的早期阶段。早期工业化的资本主义有两个明显的特点：

1、社会的发展水平不高。科学技术在生产中的作用还没有得到充分的展现。人力的使用仍然在生产中起着决定性作用。所以资本家只能依靠榨取工人的血汗来获取剩余价值。

2、政治上，民主与法制还很不完善，整个社会缺少对资本家的行为加以节制和对无产者的生产予以关怀和保障的相应措施。由于这两个特点，资本家为了追求利润，各种手段无所不用其极与此同时阶级矛盾你死我活，社会充满激烈的阶级对抗与阶级斗争。

综上所述，从背景上看，《共产党宣言》是基于时代的思考，是时代性的反映。

教师引导：

观点三：从意义上看：马克思主义因其科学性而不可动摇。与此同时，马克思主义的科学性存在于其基本原则的不变性，又存在于它的不断发展中。

[设计意图]本课的难点是理解《共产党宣言》的内容，此教学环节设计引导学生解读文本内容的同时加深对马克思主义科学性的理解，基于马克思主义诞生的时代背景、基于文本的内在逻辑性和基于文本的意义三个方面把握《共产党宣言》的内在逻辑性，加深学生对宣言内容的深入解读，同时也有利于培养学生历史解释的素养。

三、发展性：马克思主义的时代意义。

马克思主义的魅力在于它的发展性：随时代与实践发展而不断丰富完善。正如法国存在主义大师萨特所说：“只要决定当今世界的那些最基本的东西不变，就没人能够超越马克思。”

出示材料：

材料一： 1889年，社会党国际即第二国际在巴黎成立。就其学说与行动而言，第二国际比第一国际（1864年国际工人协会）温和得多。有许多原因可以解释这一改变。一个因素是，在西欧各国，选举权逐渐扩大，这就意味着工人能利用选票而不是利用子弹来实现自己的目标。另一个因素是，1850年以后，欧洲的生活水平稳步上升，这往往使得工人们更乐于接受资本主义。

——斯塔夫阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪》

料二

：历史表明，我们以及所有和我们有同样想法的人，都是不对的，历史用经济革命证明了这一点，从1848年起经济革命席卷了整个欧洲大陆，在法国、奥地利、匈牙利、波兰以及最近在俄国刚刚真正确立了大工业，而德国舰只就成了一个头等工业国。——这一切都是以资本主义为基础的，可见这个基础在1848年还具有很大的扩展能力。

——1895年恩格斯《<1848年至1850年的法兰西阶级斗争>导言》

思考：根据材料，19世纪末国际共产主义运动的斗争方式相对于19世纪中期发生了什么变化？并结合所学分析采用这种斗争方式的时代背景。

学生1：斗争方式：从激进的、暴力的革命转变成渐进的、和平的改革。

学生2：背景：欧洲经济发展状况未达到可以铲除资本主义的程度；无产阶级力量不足够强大；资本主义国家民主改革和代议制的完善，无产阶级政治地位提高；工业革命的深入，无产阶级生活改善，阶级矛盾缓和。

教师进一步呈现材料，帮助学生把握马克思主义的时代要求与当今价值。

材料：“资产阶级除非对生产工具，从而对生产关系，从而对全部社会关系不断地进行革命，否则就不能生存下去。反之，原封不动地保持旧的生产方式，却是过去的一切工业阶级生存的首要条件。生产的不断变革，一切社会状况不停地动荡，永远的不安定和变动，这就是资产阶级时代不同于过去一切世代的地方。”

——《共产党宣言》

思考：结合所学知识论证材料观点。

学生回答，教师引导。

[设计意图]马克思主义的诞生不仅仅对19世纪的历史产生作用，由于理论本身不断随着时代发展而丰富，让马克思主义具备了当今价值的意义，这是它永葆魅力的地方。

教师围绕马克思主义的时代性、科学性和发展性进行总结：

[设计意图]本环节的设计立足于突破本课的教学难点《共产党宣言》的了解。从学科素养培养的层面上来看引导学生注意五大素养的综合利用：以唯物史观为指导，基于特定时空，结合具体史料进行历史的合理解释。

教学总结：

******指出，“对待科学的理论必须有科学的态度”。只有坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代，用鲜活丰富的中国实践推动马克思主义发展，才能开辟理论新境界、不断把蓝图变成美好现实。

【教学反思】

高中历史课堂教学的重要任务是“探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律”、“发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观。”本文教学设计打破了常规教学思路，立足于“情怀”与“素养”展开教学。以马克思主义的时代性、科学性和发展性展开教学，有利于提升学生对马克思主义理论的理解，加深学生对社会主义的理解与情怀。在突破时代性、科学性和发展性中不断向学生渗透历史学科素养：唯物史观的运用、时空素养的培养、史料实证意识、历史解释和家国情怀。学生

在学习中一方面感受马克思主义的伟大，一方面提升历史学习能力。从课堂教学效果和学生反馈看，学生对本课的认可度较高，对重难点的突破到位。在备课时教师应时刻提醒自己：备课内容的“魂”在哪里？学生核心素养培养点在哪里？只有时时思考这些，才能让我们的教学更有针对性，才能达到历史学科育人的本质。