第26课 屹立于世界民族之林新中国外交优秀说课稿

高三时政热点专题复习---大国外交与全球治理之新中国外交

授课教师：骆长明

授课班级：高三（17）班

授课时间：2019年5月22日上午第四节

授课地点:汕头一中新校区B栋205 ★考纲要求：

2018最新高考历史大纲：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。 1、获取和解读信息：理解试题提供的图文材料和考试要求•整理材料,最大限度地获取有效信息•对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2、调动和运用知识：辨别历史事实与历史叙述•理解历史叙述与历史结论•说明历史现象和历史观点。 3、描述和阐释事物：客观叙述历史事实•正确解释历史事物•认识历史事物的本质。 4、论证和探讨问题：发现历史问题•论证历史问题•独立提出观点。

★教学目标：

1、知识与能力：

学生通过教师引导，温习并能强化古往今来中国外交史相关考点涉及的基础知识；学生能够在老师的启发下，把握相关考点的内在联系，能够自主构建知识体系；能够逐步养成快速准确调动知识的能力。能够懂得史料实证的意义就在于通过解读多角度的史料,还原历史现场,合理进行历史解释，从而培养论从史出、史论结合的分析能力。科学的历史观和方法论是非常重要的。培育学生树立从唯物史观角度解读历史的学科核心素养，使学生懂得历史学是一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

2、过程与方法：

学生通过探究学习，小组合作等一系列主动式学习实践活动，能够深化思维，加深中国外交史重难点知识和概念的理解，培养历史的，辩证的，多元的看问题的能力。教师有意识的引导学生学会史料解读方法，培养在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生调动和运用知识的能力，古今贯通中外联系，思考历史叙述中史料呈现出的多元事实，并对其形成较为客观准确的历史解释和评价。

3、情感态度价值观：

通过学习和探究，能够树立正确的国家民族意识，法治意识，公民意识，理性爱国，重视立德树人和家国情怀的历史教育功能；培养学生勇于创新、追求卓越，坚持真理的新时代中学生必备素质和品性，为人处世能够身怀人文精神和家国情怀，能够弘扬近代中华民族仁人志士的不屈探索精神，形成民族国家利益为重的历史使命感。

★教学重点和难点：

重点：朝贡体系的瓦解；新中国外交政策的阶段特征和规律性认识

难点：朝贡外交与条约外交的概念准确理解和评价；独立自主和平外交政策对新中国和当今世界的影响和意义

五、教学方法：

教师讲述教学法、史料解析法、问题发现与探究指导法、小组合作学习法，

六、教学过程：

【本课线索】本专题设计将围绕以下三个层面的问题展开：

一、古代中国的“朝贡外交” 二、近代中国的“条约外交” 三、新中国时期的独立自主外交（从融入世界到引领全球治理）

【导入】

1

学习强国之“学习金句”

即2018年6月22日至23日，中央外事工作会议在北京召开。***在会上发表的重要内容：“我国对外工作要坚持以新时代中国特色社会主义外交思想为指导，统筹国内国际两个大局，牢牢把握服务民族复兴、促进人类进步这条主线，推动构建人类命运共同体，坚定维护国家主权、安全、发展利益，积极参与引领全球治理体系改革，打造更加完善的全球伙伴关系网络，努力开创中国特色大国外交新局面。”

教师：带领学生回顾我们外交的前世今生，引入正课内容。

板书：一、古代中国的“朝贡体系” 教师：通过丰富的图文资料，带领学生解读涉及朝贡外交概念的四个主要问题。即它的含义；它的特点；它的成因；它的解体原因。

材料 朝贡体系是公元前3世纪到公元19世纪末，在东亚、东南亚和中亚地区以儒家价值为基础而建构的国际关系体系。在这一体系中，朝贡国接受中华帝国朝廷的诘问并作出陈奏说明，并派人质、侍从来中国，以此表示臣服；还要定期向中华帝国朝廷进献贡品，中国要对其进行封赏以体现皇恩浩荡、天朝恩典。通过向中原王朝称臣纳贡，朝贡国从中原王朝获取巨大的经济利益，学习到先进的中原文化，获得中原王朝的安全保护。中原王朝的统治者通过“万邦来朝”的形式来彰显自身“德化来远”，以此证明自身统治的合法性。正是这种持续的相互需要，才使得朝贡体系能够维系千年之久……进入近代，在组织严密，实力雄厚的西方商业资本的冲击下，朝贡体系逐渐逊位，在19世纪后期最终解体。

——摘编自简佳星《浅谈朝贡体系》等

【过渡】

朝贡体系营造的优越感最终在西方工业文明崛起后与整个国家民族和历史一起遭遇了数千年未有之变局，崩塌难以避免，在西方主导的条约体系中，寻找自身的恰当位置并非易事，没有强大国家的支撑，中国外交近代化之路异常艰辛，虽有无奈，但也算曲折中不断前进。

板书：二、近代中国的“条约外交”

教师：通过史料，解读“条约外交”的概念；

荷兰政治思想家雨果·格劳秀斯（1583-1645）认为，国家间的交往不应以强力作为基础，而应以各国都接受的国际法为基础，国际法的准则应该是正义和公理。1625年，他发表《战争与和平法》成为当时国际关系的重要法律依据，逐步为各国统治者所接受。……1648年，威斯特伐利亚和会的召开和《威斯特伐利亚和约》签订，开创了以国际会议形式结束国际争端和国际战争的先例。在欧洲确立了常驻代表机关制度。……造就了一个“具有固定领土、中央行政组织和合法使用垄断武力的主权国家”构成的国际体系。……18世纪，西方各国都建立起单独的外交机构。1708年，英国通过了《外交优惠法案》，提出了外交官执行公务时不得加以阻碍的条文。1815年维也纳会议正式通过了《关于外交人员等级的章程》，规定了大使、公使、代办三级外交代表制度。

——摘编自《西方近代外交体制形成》

近代外交体制构成的主要内核： 以主权国家为主体，遵循国际法的准则；确立常驻外国使节制度；设立专门的外交领导机构；外交规范化、法制化

教师：通过丰富形象的多元图片史料，理解中国近代四个政府时期的总体外交定位。即晚晴政府，中华民国南京临时政府，北洋政府，南京国民政府时期中国外交在总体难以真正彻底维护国家利益和主权尊严的现实境遇下，一步一步有所改善和获得感逐渐增强的曲折历程。

教师：通过适时切入有一定拓展度的练习题，增强对这一阶段中国外交曲折前进的理解和深度反思。

【针对练习】

中国旅顺、大连于1898年被俄国强租25年（1923年到期），日俄战争后，俄国战败，俄国将旅大租地权转让日本，1915年，日本强求中国将总租期改为99年。1923年3月，北洋政府照会日本政府，接洽依照旧约收回旅大事宜，被日本政府拒绝。旅大的命运反映出

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A.晚清民国初期俄日交替操纵中国外交

B.俄日间私自转让旅大租界地明显违约

C.旅大在地缘政治角逐中战略价值极大

D.晚清及民国政府不擅于把握国际形势

（2019年汕头市高三历史优选题第112题)抗战时期，中国外交已经超越反应式外交，积极主动地参与国际事务。在旧的国际秩序崩解的过程中，中国抓住了机会，由一个旧体系中的弱者成为新的国际体系的参与缔造者。这说明二战时中国

A．外交的主动性前所未有（用词绝对） B．成为新的国际秩序的缔造者（“双半”社会未变）

C．国际地位得以空前提高

（打出尊严）D．外交由反应式转变为主动式（违背所学）

【学生活动】

同材（料）异构编制原创题活动，两个小组展示其精心准备的几道原创试题及从出题角度思考历史学习和应对高考的心得体会（大概10分钟）。具体内容见附件课程资源。

【过渡】

引用毛主席的话，旗帜鲜明的让学生感受新中国外交局面焕然一新的大气和自信。

中国必须独立，中国必须解放，中国的事情必须由中国人民自己作主张，自己来处理，不容许任何帝国主义国家再有一丝一毫的干涉. ---毛主席

教师：推翻了三座大山，与旧中国外交彻底决裂的新中国外交有哪些经验教训？有哪些规律性认识？随着中国国力不断提高，还有哪些新期待？

板书：三、新中国的独立自主外交

1、融入世界

教师：引导学生回顾新中国不同阶段外交史的基本史实，注意突出时代背景，突出曲折渐进性和不断成熟稳健的总体态势。

宏观视野：新中国政府：坚决维护国家主权，逐步融入世界，勇担大国责任（独立外交

） 教师引导学生加强高考备考思维：2010～2018全国卷考情统计与分析并提供复习建议：注意大国外交，注意从国际格局变化的角度审视中国外交政策变化。

【真题回顾】

(2018·全国卷Ⅰ)1948~1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采用积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出 A. 中国共产党奉行独立自主的外交政策 B. 西方国家放弃了对国民党政权的支持 C. 中国突破了美国的外交孤立 D. 新政府不急于获取国际支持 【过渡】

新中国建立以来，特别是改革开放以来，中国国力迅速提升，经济总量已经跃居世界第二，体量大，影响大，责任大。面对全球化，面对多极化，中国需要世界，世界期待中国有更多可以分享的治理经验助推全球繁荣和稳定，因此中国声音越来越值得关注。

2、探索全球治理体系

教师：结合时政热点，引导学生解读探索全球治理体系（“和合”理念）这一热门话题的前世今生和本质

材料 党的十八大以来，中国政府以构建人类命运共同体为目标，积极开展主场外交，深度参与全球治理，频频提出中国方案。人类命运共同体理念继承和发展了我们党几代中央领导集体一以贯之的中国和平外交思想，也是基干对当今世界大势的准确把握而具有极强的现实针对性。这一目标不仅反映了中国国家利益的追求，同时也契合了世界各国人民对于和平发展的共同诉求。近年来，中国政府在构建人类命运共同体理念引领下，致力于探索打造和平发展，互利共赢的国际合作新模式，承担起越来越大的国际责任，发挥着越来越大的作用。

—摘编自赵晓春《人类命运共同体引领下的中国外交创新》

结合材料及所学，指出古代朝贡体系与人类命运共同体理念在“国际意识”上的不同之处，并谈谈你对人类命运共同体理念“具有极强的现实针对性”的理解。

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不同：

前者追求“万邦来朝”的天朝意识(中心意识)；

后者致力于探索互利共赢新模式，解决人类前途命运的重

大问题。 理解：

①世界全球化迅猛发展，和平与发展成为时代主题；

②当今世界依然面临着“和平赤字”“发展赤字”“治理赤字”的严峻挑战；

③改革开放以来，中国经济高速发展，综合国力迅速提升；

④构建人类命运共同体既是中国国家利益的要求，也是世界各国人民的共同诉求。 教师：引导学生针对新中国外交发展及政策走向，升华理论认识高度和本质问题把握。

规律认识—--多维度认识新中国外交

1.外交政策的调整与国内外形势（特别是当时的国际格局）密切相关。 2.建国以来的外交理念渐趋务实稳健，淡化意识形态，特别是改革开放以来，在坚持和平共处五项原则的基础上，逐渐开展全方位外交并逐步探索全球治理体系（本质上就是以负责任的大国身份，努力构建公正合理的国际政治经济新秩序）。

教师：小结

注意从情感态度价值感角度引领学生，认识到历经风雨之后的中国外交唯有在中国共产党人的领导之下，才焕发出了勃勃生机和国家民族自豪感。重视家国情怀对学生的引导教育。

课堂训练

1. 1864年美国人丁韪良将近代意义的“外交”

一词引入到汉语词汇中，到19世纪80、90年代，在中国的外交话语中，交际、交邻、交涉、内政、内治、独立、平等、宗主、属国、进贡与“外交”相伴相生，新旧杂陈。这种“共生”反映出

A．西方民主平等思想逐渐传播 B．国人对西学的认识逐渐深入

C．清朝政府主动融入世界潮流 D．外交体制由传统向近代转型

2. 1887年，在列强压力下，朝鲜政府决定派遣驻外使节，清政府告知朝鲜应先征得北京同意。随后李鸿章还亲自拟定了清朝与朝鲜驻外使节体制的《应行三端》：其内容主旨包括清政府同意朝鲜与各国签订通商条约，但又要求朝鲜与各国签订的条约上写明朝鲜为中国属国。清政府的上述举动

A.激起朝鲜民众不满引发东学党起义 B.是清朝外交体制和理念的重大转型

C.力图防止朝鲜的开放政策引发效仿 D.凸显其国际地位下降后的困顿无奈

教师：试题解析过程，注意方法引导，引导学生避免题海战术，学会举一反三，触类旁通。

课后思考：结合材料及所学，中国为什么要坚定走和平崛起的发展道路？ 历史教训：近代中国遭受侵略的教训；

德日发动二战的教训；

国情需要：改革开放需要和平的国际环境；

世界潮流：和平与发展成为主流，和平崛起符

合世界人民的利益；

外交政策：和平外交的延续；

文化传统：和为贵。

★板书设计：

一、古代中国的“朝贡体系” 二、近代中国的“条约外交”

三、新中国的独立自主外交

1、融入世界

2、探索全球治理体系

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