第18课 马克思主义的诞生教学设计第二课时

人教版高中历史必修一第五单元

第18课《马克思主义的诞生》

饶平县华侨中学

张洁纯

【教材分析】

1.

课程标准：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。

2.教材分析：

（1）横向：人教版与其他版本相比，内容较系统，但不够详尽。学生容易从宏观上构建知识体系。但需要依靠教师或教辅的帮助去了解历史过程。比如“马克思主义诞生的历史条件”，教材知识点较分散，学生单从课本入手，较难理清这个过程。

（2）纵向：第五单元“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”的知识线索为：19世纪40年代，马克思主义诞生，社会主义由空想变为科学；1871年，巴黎公社成立，是建立无产阶级政权的伟大尝试；1917年，俄国十月革命，社会主义由理论转变为现实。本课为第五单元第一课，具有开篇奠基的作用。

3.重点难点：

（1）重点：马克思主义诞生的背景、《共产党宣言》的主要内容、巴黎公社的意义

【依据】课程标准要求设定。

（2）难点：认识工业革命对马克思主义诞生作用

【依据】根据教材内容，以及历史影响设定。

【学情分析】

同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和理解能力都有较大程度的提高，但是历史知识储备和认知水平有限，所以仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发。

【核心素养】

培养学生的唯物主义理念。树立时空观念，从时间上了解工业革命对马克思主义诞生的作用，从空间上知道马克思主义的诞生背景和对世界产生的影响。掌

握史料实证的历史核心研究方法，学会分析课堂材料、总结史论，更好地了解《共产党宣言》的内容。培养历史解释的能力，增强学生历史学科语言能力，能独立介绍巴黎公社的意义。还要树立学生家国情怀的核心价值观念，通过对马克思主义的认识，知道中国特色社会主义制度的优越性，培养民族自豪感。

【教法与学法】

1.教法：引导法，提问法。

2.学法：自主学习法，分组探究法。

【教学过程】

一、图片导入（1分钟）

【多媒体呈现】放映马克思墓的图片。

【教师解说】图片是谁大家认识吗？这是马克思墓。为什么他的墓志铭上，是在号召全世界的无产者联合起来呢？联合起来要干嘛呢？我们带着这些问题，来进入今天的学习，学习以马克思命名的一个科学理论，马克思主义。

【设计意图】采用多媒体教学，吸引学生注意力，让其带着问题，更快投入到课堂中。

二、知识总览（1分钟）

【多媒体呈现】授课内容分三部分，一马克思主义诞生的历史条件，二马克思主义的诞生及意义，三社会主义从理论到实践——巴黎公社。

【设计意图】在具化知识点之前，让学生清晰而宏观地掌握整节课的结构和脉络。

三、马克思主义诞生的历史条件（14分钟）

【分组探究】马克思主义诞生的历史条件是什么？

【设计意图】引导学生说出马克思主义诞生背景的四个方向：经济前提、阶级基础、理论来源、人物主观性，再分成4组进行探究。培养学生寻找信息、分析总结的自主学习能力。

1.

经济：工业革命推动资本主义迅速发展，弊病暴露

【师生互动】请第一组的同学来回答，马克思主义诞生经济上的条件是什么呢？

【多媒体呈现】工人和资本家生活图片对比，经济危机表现的小故事。

【教师点拨】工业革命推动资本主义迅速发展。资本家日益富裕，过着奢靡的生活。工人的生活条件却没有改善，居住在贫民窟。两者形成鲜明的对比。资本主义世界，1825年开始的周期性的经济危机的表现如下：生产过剩导致工人失业，工人失业导致无法消费，无法消费又导致生产过剩。经济危机加剧工人贫困和社会动荡。资本主义弊病日益暴露，阶级矛盾日益尖锐。

【设计意图】通过分组探究，培养学生寻找信息、分析总结的自主学习能力。引导学生提炼出课本中相关知识点，知道工业革命推动资本主义迅速发展，弊病暴露。学生回答问题后，教师借助多媒体材料进行知识补充和总结。

2.理论：三大理论来源

【师生互动】请第二组的同学来回答，马克思主义诞生理论上的条件是什么呢？学生回答：德意志古典哲学、英国古典政治经济学、英法空想社会主义。

【多媒体呈现】马克思主义批判继承了三大优秀成果，并发展成为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。

【师生互动】那什么叫做空想社会主义呢？代表人物有谁呢？学生提炼课本内容进行回答。

【教师补充】由于这些对新制度的设想都脱离社会实际，根本无法实现，所以被称为空想社会主义。

【设计意图】通过分组探究，培养学生寻找信息、分析总结的自主学习能力。引导学生提炼出课本中相关知识点，知道马克思主义的三大理论来源以及空想社会主义的相关内容。学生回答问题后，教师借助多媒体材料进行知识补充和总结。

3.阶级：独立工人运动的兴起，无产阶级登上历史舞台

【师生互动】请第三组的同学来回答，马克思主义诞生阶级上的条件是什么呢？学生提炼课本内容进行回答。

【多媒体呈现】1836—1848英国的宪章运动，1844年德国西里西亚纺织工人起义，1831和1834年法国里昂工人起义。

【教师补充】工人阶级登上历史舞台。

【设计意图】通过分组探究，培养学生寻找信息、分析总结的自主学习能力。引导学生提炼出课本中相关知识点，知道三大工人运动的兴起以及无产阶级登上历史舞台。学生回答问题后，教师借助多媒体材料进行知识补充和总结。

4.人物：马克思、恩格斯的理论研究和革命实践 【师生互动】请第四组的同学来回答，马克思主义诞生需要关键人物做出贡献，是什么人物呢？学生回答：马克思和恩格斯。

【多媒体呈现】马克思和恩格斯的主要人生经历。

【师生互动】观察一下，马克思和恩格斯的人生经历有何相似之处？

【教师补充】马克思和恩格斯青年时期都致力于理论学习，后来又投身于革命实践。理论和实践相结合。

【设计意图】通过分组探究，培养学生寻找信息、分析总结的自主学习能力。引导学生提炼出课件上的相关知识点，知道马克思和恩格斯的主要人生经历，了解马克思、恩格斯的理论研究和革命实践

。

四、马克思主义的诞生及意义（10分钟）

【教师过渡】高中的学习强调自主性。我们一直鼓励同学们发挥自主创新精神，就像上次让大家自己设计课堂笔记，画出知识思维导图一样。这次的自主创新，我们是邀请同学来讲课。我们请郑琳同学来给大家讲第二个子目的内容。大家掌声欢迎。

【学生讲课】请学生上台，讲马克思主义的诞生及意义。

【多媒体显示知识框架】

（1）标志：1848年《共产党宣言》的发表

（2）《共产党宣言》的主要内容：客观规律；历史使命

（3）意义：无产阶级的斗争有了科学理论的指导，推动了社会主义运动蓬勃发展

【学生板书】

客观规律：封建——资本——共产（蝉——螳螂——黄雀）

历史使命：暴力推翻，建立政权

【设计意图】体现学生在课堂上的主体地位。鼓励同学们以后遇到感兴趣的课题或子目，可以自告奋勇，站到讲台上跟同学们讲课，分享交流。

五、社会主义从理论到实践——巴黎公社（13分钟）

【分组思考】带着问题朗读课本：

1、巴黎公社革命的背景、过程

2、巴黎公社政权成立后的措施

3、巴黎公社革命失败的原因

4、巴黎公社的意义

【师生互动】分组提问，引导学生说出巴黎公社革命的背景、过程，巴黎公社政权成立后的措施，巴黎公社革命失败的原因，巴黎公社的意义。学生提炼出课本中相关知识点，回答问题后，教师借助多媒体材料进行知识补充和总结。

【表格填空】第二组分组提问时，引导学生完成表格填空。

政权建设

除旧

布新

废除旧军队、旧警察、旧法庭

公社委员会为最高权力机构；

公职人员由民主选举产生；

人民有权监督和罢免。

社会经济

【知识点拓展】第三组分组提问后，教师进行知识点拓展：巴黎公社爆发偶然性决定其失败必然性。马克思说：“巴黎公社是特殊条件下的一个城市的起义，是阶级矛盾与民族矛盾激化的结果具有偶然性与突发性，并不是资本主义经济发展的必然结果。当时资本主义发展仍处于上升阶段，因而革命失败也是必然的。”

法国当时政治经济的发展还不足以废除资本主义生产方式,无产阶级性质的生产关系超越了当时生产力发展水平，无产阶级的力量不足以推翻资产阶级的统治 【知识框架】

1.

背景：民族矛盾尖锐导致阶级矛盾激化

2.

成立:1871年

建立第一个无产阶级政权（城市政权） 3.

措施: 政治、经济

4.

失败原因

⑴客观：敌人过于强大

⑵主观：无政党、无资金、无同盟

没收逃亡资本家的工厂交给工人合作社管理；

实行八小时工作日；规定公职人员的最高薪金

⑶根本：资本主义还处于上升时期

（爆发偶然性决定失败必然性）

5.

意义：

⑴无产阶级建立政权的第一次伟大实践 ⑵丰富了马克思主义学说，为国际社会主义运动提供经验教训

【设计意图】让学生带着问题朗读课本，培养学生阅读查找信息的能力，提高学生课堂参与度。通过分组探究，培养学生寻找信息、分析总结的自主学习能力。引导学生提炼出课本中相关知识点，知道巴黎公社革命的背景、过程，巴黎公社政权成立后的措施，巴黎公社革命失败的原因，巴黎公社的意义。学生回答问题后，教师借助多媒体材料进行知识补充和总结。

六、课堂小结（1分钟）

【教师总结】通过板书进行课堂小结。

【板书设计】

第18课

马克思主义的诞生

一、历史条件

二、诞生及意义

三、巴黎公社

七、教学反思

本节课主要采用分组探究的教学方法，设置了两大探究性的问题，通过分组探究，提高学生课堂参与度，培养学生寻找信息、分析总结的自主学习能力。本节课还做了一个尝试：让学生讲课，锻炼学生的表达能力，以突出学生的主体地位。比如，在讲到马克思主义的诞生及意义时，让学生自己讲述，归纳。这样可以激发学生的主动性和参与性。本节课也存在一些不足之处，希望自己不断提升教学技能，提升历史素养，更好地服务于课堂；希望以后的课堂能在形式和内容上都有所突破，并慢慢形成自己的教学风格。