数豆子教案1

北师大一年级下册《数豆子》

教学内容;

课本26到27页:数豆子。

教材分析:

估算不但在日常生活中有广泛的应用,并且有利于人民事先把握运算结果的范围,并对判断心算和笔算结果是否合理提供了依据。估算还是发展学生数感的重要渠道,有利于提高学生解决问题的能力。本节课首先通过验证估算结果引入数的写法,根据具体情况来引导学生估算豆子的数量。让学生经历估计的过程在实际输出豆子个数后,教师应鼓励学生在计数器上拨出结果。帮助学生理解计数器上不同数位表示的数的意义,加深对数位的理解,进而鼓励学生结合计数器上的结果写出抽象的数。

三维目标:

知识与技能

经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式来表示数,感受100以内数的组成,会读、写100以内的数,进一步积累数数和估数的经验。

过程与方法:

在用学具操作中、小组合作中经历估数、数数的活动,来感知感。情感态度与价值观

初步体验数与实际生活的密切联系,建立小组合作意识。

重点难点:

使学生会写100以内的数体会数为基数序数的意义100以内数的估计。

教具学具:

计数器小石头小棒子。

教学过程

一、设置情景引入主题。

我听说我们班的小朋友数数的本领都可大了,那我们今天就来比赛数数怎么样?

这个环节老师和同学们来比,比一比是老师得到的红旗多,还是你们得到的红旗多?老师会在黑板上设置比赛板块。

比赛环节一:数数接力赛,谁接不上来给对方加1个小红旗?

老师:一个一个数,从一数到十。

师说:一,学生接二老师说三,……

老师:两个两个数从二数到20。

师说:二,生:四……

老师:五个五个数从5数到50老师说:5 学生说:10 老师说:15……

老师说:十个十个数从十数到100,老师说:十学生说:20 老师说:30……

最后来个最难的挑战十个十个数,从100数到十。老师说:100 学生说:90 老师说:80……

二、自主探究体验领悟

比赛环节2:抓豆子,估豆子数豆子,(课下分好小组四人组前后坐组合)。比赛规则:每组会做抓估数这一系列过程得小红旗

1、老师抓一把磁铁放在黑板上说,我估计我这一把有28个小磁铁。板书28。问同学们,28是怎么得到的?是我数出来的吗?生回答不是,是猜。师引导:用这种估一估,猜一猜的方法就叫估算

现在我们分小组行动学着老师的样子,估一估你的一把大概能抓几个小石头?然后再实际数一数到底有几个小石头,看估的与数的相差多少个。小组合作。

小组汇报

估的多少个?实际数的多少个?相差多少个?

2、拨一拨,写一写。

老师拿着教具--计数器问学生:老师拿的这是什么大家认识吗?学生说:计数器。

老师说:计数器的下面这些字标出来的是什么?学生说数位。

师:来我们一起从右到左读出它们的数位名称:个位、十位、百位……

比赛环节3:谁会把自己数出来的豆子数量,用计数器拨出来,谁就赢小红旗。

老师先拨28

然后拿着计数器问学生,为什么老师在十位上拨二?在个位上拨8?2和8分别都表示什么?(引导学生领悟十位上的二表示两个十,

个位上的八表示八个一,两个十和八个一是28。)

然后邀请各小组代表到黑板把自己的石头数拨出来。各小组其余成员思考自己组员在计数器上,拨出来的数读作什么写作什么?邀请小组代表站起来汇报。

比赛环节4:

老师在计数器上拨出22,提问:怎么读写作什么?两个二表示的意思一样吗?(引导学生说,出十位上的二表示两个十,个位上的二表示两个一)。

比赛环节5:

老师拿计数器在十位上拨三个珠子,邀请几个代表把这个计数器上的数写下来,看谁写的对。

老师,可以故意写成三,一起讨论怎么写才是正确的,目的是为了引导当各位上一个珠子子也没有使用零来占位。

比赛环节6:

拨一拨,认一认,出示课本26页,拨一拨,认一认,让学生自己写,自己读思考写数和读数都是从哪一位开始的?(引导学生说出无论写数或者读数都是从高位开始的)

比赛环节7:

课本26页,想一想试一试你认为他们分别表示的是多少?

小结:今天你学会了什么,一、估数二、计数、数位三、十位上一表示一个十位上的一表示一个一。

作业布置

课本27页,第一题写在书上集体订正

课本27页,第二题写书上并思考这个数在计数器上怎么拨

课本27页第三题写书上集体订正?

板书设计:

数豆子

估计

22 写作:22 读作:二十二

写作:30

用零占位

教学反思:这节课让孩子们动手操作,经历估数数数拨数的过程,孩子们的参与积极性很高,小组合作时,各小组配合的也很好,也起到了当初设计小组合作时的目的---可以让组员相互学习,优生带弱生的目的。但在,比赛环节的设置上,有点繁琐,若简化一下会更好。在拨数写数环节,孩子们接受的很快,在读数也会读,但在写-读作:时,有的孩子出现了困难,需要特意强调一下。