4 植物和我们教案3

《植物和我们》教学设计

高新区中心小学刘小琳

教学目标:

1.知识技能:知道植物对人类的贡献,知道我们吃的某些食物是植物的哪部分,知道一株完整植物的各部分及其名称。

2.过程与方法:能够联系生活实际了解植物与人类的密切关系,能够运用调查、讨论、交流等多种方法了解人类吃植物的哪个部分。

3.情感态度:体会到大自然中各种各样的植物与人类的生活息息相关,感受人与自然的和谐。

教学重点:知道植物对人类的贡献,知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。教学难点:知道一株完整植物的各部分及其名称。

教学准备:

1、观察生活用品,所吃的蔬菜、水果等。

2、收集植物对人类的贡献资料。

教学过程:

一、交流谈话,揭示课题

1、大屏幕上这么多可爱的植物,同学们,你认出他们来自哪里了么?(生答)在游戏里,他们是他们是英勇的植物战士。

那在现实生活中呢,植物扮演了一个什么样的角色?

它与我们又是什么样的关系呢?今天,我们就来学习和植物有关的知识,第二单元第四课《植物和我们》。

2、揭示课题,并板书课题,学生读课题。

二、认识:一株完整的绿色开花植物的结构组成。

师:无论是瓜果蔬菜,还是花草树木,这些都是生长在大自然中的植物,都说植物是人类的好朋友。

今天,老师给同学们带来了这么一位植物朋友,一起来认识它吧。

1、出示一株西红柿的图片。

提问:通过观察,你觉得一株完整的植物应该包括哪些部分?

学生发表意见。

2、认识一株西红柿的六个器官。(出示名称)

师:很多会开花的植物都与西红柿一样具有根、茎、叶等多种结构,但并不是所有植物的这六个器官都会像西红柿一样同时存在,同学们不要误会了。

学生回忆这六个部分。

三、探索:它们分别属于植物的哪一部分。

1、师:这样我们就认识了一株完整的绿色开花植物,同学们西红柿我们吃它的哪个部分呢?(果实)

2、师:举例像苹果,香蕉这些我们吃它的果实,西红柿也吃果实,难道大自然中的植物,我们只吃它的果实吗?还有吃根?吃叶的吗?

3、小组活动:出示实物,认一认,吃它的什么部分。

4、师:请同学们帮老师一个忙好吗?老师带来的这些植物我们吃它的什么呢?请帮它们分类。

5、小组交流:你所吃的是植物的哪一部分?

要求:(1)分一分,按照以种子、根、茎、叶、果实等不同形式提供食物的类型,将这些植物分类;

(2)完成表格;

(3)汇报分类情况。

6、质疑:分类过程中有哪些地方意见不一致?为什么?

提问:哪些植物它的多个部分被我们食用了?

小结:不同的植物,我们一般食用它不同的部分。但也有一些植物的多个部分被我们食用了。

四、认识:了解植物与人类生活的密切关系。

1、提问:这些都是大自然提供给人类吃的方面,除了吃,自然界中的植物还对人类有些什么作用呢?

2、师:今天我们就从吃开始说起。(依次从:衣、食、住、行几个方面说起)

3、举例:观察我们教室里的物品,看看有哪些物品来自植物,指名回答。

师:有人说,植物对人类的贡献,无论怎样夸张,都不过分。

4 、小结:植物对人类的贡献真的是说也说不完,写也写不尽。我们的生

活离不开植物。可以这么说吧,没有植物,我们也就无法在地球上生存了。

五、:倡议:植树造林,爱护花草,保护环境,保护大自然。

六、:小练习;小结收获。

板书设计:

植物和我们

衣:棉衣、棉袄等

食:花生、龙眼等

植物对我们的贡献住:木屋、木门等

行:木船、草鞋等

药用:槟榔、枸杞等

其他:防风固沙、美化环境等

教学反思:

《植物和我们》是植物单元的最后一课。在前几课里我们一起学习了植物的“果实和种子”、“根和茎”、“叶和花”。孩子们的兴趣很浓,学得也比较扎实。所以,首先我设计了一道具有双重作用的问题“一株完整的会开花的植物包括哪几部分?”课堂上,当我做好铺垫适时的抛出这个问题后,收到了我想要的教学效果。学生们既能分散的、准确的回忆出植物的各部分名称;又能够在此基础上稍微扩展一下思维,回答出“一株完整的植物包括根、茎、叶、花、果实、种子六部分。”该部分教学目标轻松完成,是自己比较理想的一个环节。

然后,在考虑“我们食用植物的哪些部分”时,我破费了一番心思。我想既然这部分知识和食物有关,就应该充分利用这次机会来调动学生的积极性。我看教材示例的植物以水果和蔬菜为主,便精心设计了一个“讨论会”。让学生们以小组的形式讨论我们日常所吃的食物中哪些吃的是植物的这六大部分,每小组选择自己喜欢的部分开始讨论。但是个别小组里的同学没有完全参与进来,讨论的气氛不是很浓。

教学的最后一个环节,也就是讨论“植物的作用”时,孩子们争相发言,这是我始料未及的。我没想到孩子们的知识面这么广,低估了他们,事先对这个问题并没有做太深入的准备。结果造成在与学生交流时显得有些被动,在时间的安排上也显得不够科学。

最后,借用一句名言:要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”。现在的孩子思维敏捷,好奇心强,接受新鲜事物快。如果老师的桶里没有准备足够多的水,那么学生很快就会用光我们桶里的水。只有一分耕耘,才有一分收获。